关于世界观的学说和上节课相比，这节课的内容无疑重要了许多，而且我们这里的学生素质也不是特别好 ，所以，也就没有打算深入地讲解，只要让他们明白几组基本的关系，能够理解哲学，不会产生畏难的心理，我觉得就很不错了，因此再实际教学过程也就尽量简洁、条理性强，使他们能尽快掌握。 基于此，我认为这节课应该着重让让他们明白下列几组关系： 1、哲学与世界观的关系 2、世界观与方法论的关系 3、哲学与具体科学的关系 ^_^，其它话就不说了，进入我们的教学设计。一、哲学是系统化理论化的世界观。 教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。 教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？ （经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语） 教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是说，什么是关于世界观的学说呢？ （如果学生预习过了，自然知道这个主语就是“哲学”，如果没有预习过，自然是一片茫然，这时候就要老师来说明啦！） 教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？ （学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了） 教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。 （学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉） 教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？ （学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语，呵呵，究竟是什么语，我也不大清楚，语法没有学好） 教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。其中我们还需要注意几个关键词：“整个”、“总的”、“根本”。 教师：既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？ （学生可能会摇头，或者说没有，其实是他们没有意识到） 教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢？ （学生纷纷说，是客观存在的，偶尔有几个调皮的学生说是神创造的） 教师：不管你认为是神灵创造的还是客观存...
