教师专业化发展是时代的要求社会的发展对教育质量提出了崭新的要求，教育质量的基础依赖于教师整体素质的提高。今天，教师整体素质的提高越来越依赖于教师教育的专业化。因此，教师专业化备受人们关注而成为非常重要的时代课题。如何根据教师专业化发展的要求，强力推进教师教育改革，是摆在我们面前的时代任务，对于当前教育改革和发展具有重要的积极意义。一、教师专业化的内涵与现实意义“专业”一词最早从拉丁语演化而来，是指公开地表达自己的观点或信仰。与之相对的是“行业”，包含着_中世纪手工行会所保留的对其行业的专门知识和技能控制只能传授给本门派的人的神秘色彩。《现代汉语词典》将“专业”解释分为三个层次：一是高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类；二是产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门；三是专门从事某种工作或职业。由此可见，专业是社会分工、职业分化的必然结果，是社会进步的一种表现，是人类对于自然和社会的认识达到一定深度的体现。专业化则是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身专业素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程”。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。教师专业化概念的提出，是为了进一步证明教师对于人的发展起着关键性的作用，教师职业具有其他职业不可替代的价值，因而不仅教师应该受到严格的专业训练，而且教师的工作应该得到社会的高度认可。教师专业化从本质上讲，强调的是教师个体成长和专业发展的历程，具体体现为三个层次：一是指教师个体的专业水平从基础到提高的过程；二是指教师群体的专业水平普遍提高的过程；三是指教师职业的专业地位在社会中的确立和认识的过程，所以教师的专业化是从教师个体、教师群体和教师职业这三个维度予以确认的。因此，在推进教师专业化的过程中，既要强调教师个体的专业发展，又要提高教师群体整体的专业化水平，还要重视教师的职业地位及其不断提升。忽视任何一个方面，都会阻碍教师专业化的进程。（一）专业化反映了各国教师教育的目标教师作为一种专门的职业已走过了 300 多年的历程，但教师专业化概念的提出却是在 20 世纪。20 世纪 50 年代，西方发达国...
