2024 中位数与众数北师大版数学初二下册教案 众数是在一组数据中出现次数最多的数据，是一原数据。中位数是按顺序排列的一组数据中居于中间位置的数，其可将数值集合划分为相等的上下两部分。以下是我整理的中位数与众数北师大版数学初二下册教案，欢迎大家借鉴与参考! 中位数与众数同步：教案 一、学生知 识状况分析 学生的知识技能基础：经过前两节课的学习，学生已理解算术平均数和加权平均数的联系与区别，会求一组数据的算术平均数和加 权平均数，能利用平均数解决实际问题。 学生活动经验基础：学生在算术平均数和加权平均数 的学习活动中，解决了一些相关的实际问题，体会到权的差异对平均数的影响，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验，初步形成了动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式。 二、教学任务分析 本节课的教学任务是：掌握中位数、众数的概念，多角度地认识“平均水平”，能根据所给的信息求出一组数据的中位数与众数。在具体情境中，能搞清平均数、中位数和众数三者的区别，并会选择恰当的数据代表对问题作出自己的正确评判;进一步进展学生的数学应用能力, 达成有关的情感态度目标。为此，本节 课的教学目 标是： 1. 知识与技能：掌握中位数、众数的概念，会求出一组数据的中位数与众数;能结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的区别，能初步选择恰当的 数据代表对数 据作出自己的正确评判。 2. 过程与方法：通过解决实际问题的过程，区分刻画“平均水平”的三个数据代表， 让学生获得一定的评判能力，进一步进展其数学应用能力。 3. 情感与态度：将知识的学习放在解决问题的情境中，通过数据分析与处理，体会数学与现实生活的联系，培育学生求真的科学态度。 三、教学过程设计 本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入;第二环节：合作探究;第三环节：运用提高;第四环节：课堂小结;第五环节：布置作业。 第一环节：情境引入 内容：在当今信息时代，信息的重要性不言而喻，人们常常要求一些信息“用数据说话”，所以对数据作出恰当的评判是很重要的。下面请看一例： 某次数学考试，小英得了 78 分。全班共 32 人，其他同学的成绩为 1 个 100 分，4 个 90 分，22 个 80 分，2 个 62 分，1 个 30 分，1个 25 分。 小英计算出全班的平均分为 77.4 分，所以小英告诉妈妈说，自己这次数学成绩在班上处于“中上水平”。小英对妈妈说的情况属实吗?你对此有...
