力的合成说课稿 一、对教材的认识 （一）总体认识 在此之前学生已经学习了，力的基本概念，力的图示，重力弹力，摩擦力三种基本性质的力，这为过渡到本节的学习起着铺垫的作用。同时，力的合成是解决力学的基础和工具，他的学习好坏直接影响到后面知识的学习，因此本节课的地位和作用至关重要，鉴于本节课的特殊地位和作用。我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定了以下教学目标。 （二）对“力的合成”教材本身的认识 1、从本节课教学目标上来说，应从以下几个方面来认识和理解： ① 知识内容目标：a）理解合力与分力的概念。 b）掌握力的合成。 c）会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成。② 物理思想方法培养目标：树立等效观点，建立等效思想，这是非常重要的处理问题的思想，有利于理解交流电有效值。③ 能力目标：这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。④ 德育目标：可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度。2、从该教材在整个中学物理的知识体系中的地位来看：① 牛顿第二定律中的加速度是合力产生的加速度，动量定理的冲量是合外力的冲量，动能定理中的功是合外力做的功，物理平衡的平衡条件是合外力为零，所有这些规律的理解和应用都是以力的为基础的。设想把力的合成这一节去掉，整个力学还能进行下去吗？② 分解和正交分配是利用等效代替的思想解决问题，但这离不开平行四边形定则，更重要的是正交分配的归宿是为了求合力。③ 本教材还可以为以后理解运动合成、场的叠加奠定基础。④ 力学之所以难，就在于矢量太多（中学物理中一共 10 个，力学有 8 个），善于并掌握好矢量的计算，是突破力学难点的一个关键问题。3、从教材大纲和考试说明来看：这部分教材都定格 B 层次要求，在考试中也经常出现，例如1993 年，1994 年，1995 年，1997 年高考内容都有这方面的考查。这是命题者对该节内容重要性有足够认识后的一个必然结果。4、从教材重点、难点来看：因为学生习惯于代数运算，产生定势思维，所以对矢量运算特别不习惯，不易接受。因此在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，理解平行四边形定则，是教材的难点。平行四边形定则的探索应用是教材的重点。所以，无论从课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开...
