我教《简谐运动的公式描述》《简谐运动的公式描述》比较抽象，学生不易理解。这堂课在课堂教学设计上有所突破：１．学生学习目标的落实 这堂课我先用多媒体展示简谐运动公式的学习目标。这是采用先行组织者的教学策略，使学生的学习指向学习目标。２． 探究式教学和学生活动的尝试 物理课程改革要求一切教学活动以转变学生物理学习方式为切入点，要把更多时间和空间交给学生，充分开发各种课程资源，把求知作为信息交流和自主探索的过程，帮助学生去“发现学习”，培养“问题意识”，让学习者得出结论或找到解决问题的答案，从而尝试模拟性科学研究活动。这堂课我安排了用图像法研究简谐运动的讨论：教师：我们怎样来研究物体的简谐运动呢？学生：方法１：用公式法研究物体的简谐运动。方法２：用列表法研究。（引导学生讨论公式法与列表法研究简谐运动的特点和局限）教师点拨：由于简谐运动是周期性的往复运动，任一时刻的位移、回复力、加速度、速度、动能、势能都在随时间变化，其运动形式是比较复杂的，能否用更直观、更简洁的方式，把它的规律描述出来呢？（引导学生回忆研究匀变速直线运动的各种方法）学生：图像法，画位移与时间图像，画速度与时间图像。师生总结：如何才能画出物体的振动图像。（多媒体展示坐标轴，并引导学生明确坐标系的物理量）这堂课还安排了结合演示实验，探究得到简谐运动的图像：教师介绍沙摆实验仪器，演示分两步做：第一步，沙摆下面塑料纸不动，让沙摆振动，漏出的沙在纸上呈一直线，并且中间细、两头粗，原因是什么？学生：这是由于沙摆在各个不同时刻的位移时漏沙在纸上堆积而形成的。因为端点附近运动速度慢，漏出的沙堆积得多；平衡位置附近运动速度快，漏出的沙堆积得少。教师：那么，如何将不同时刻的位移分别显示出来呢？学生：（思考）可以匀速拉动沙摆下的塑料纸，落在塑料纸的沙流就记录了不同时刻漏斗的位置，显示了各个不同时刻漏斗的位移，这样就可以把不同时刻的位移在塑料纸上显示出来。教师演示后提问：这是一条什么曲线？学生：（惊奇、兴奋地观察、异口同声回答）这是一条正弦曲线（有的说是一条余弦曲线）教师点拨：这个演示实验能否用其它方法来做？（学生思考讨论两分钟，气氛活跃，争先恐后发言，教师适当提示）学生：①用彩色水代替砂；②在摆上装一支蘸有墨水的毛笔，笔尖要细，以减少阻力；③可以把塑料纸竖起来，只要毛笔头的方向转过９００或摆球横向喷墨水；④用一次性输液器和...
