《半截蜡烛》教案设计师生互动篇 片段一： 师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（瞧，先生们，这盏灯亮些。），想想应该强调什么字眼。 （学生各自试读） 生 1：（将亮字重读）我觉得应该突出亮字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。 生 2：（将灯字重读）我觉得应该强调灯，因为只有突出了灯，才能吹熄蜡烛。 生 3：（将瞧字重读）强调瞧字是为了吸引德国军官的注意。 生 4：（将先生重读）我觉得也可以强调先生，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。 师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。 生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。 生：都是为了避开敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。 师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，根据自己的处理方式各自朗读这句话。 片段二： 师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。 师：有不同的观点吗？ （学生开始沉思） 生：我认为杰克也有功劳。 生：还有母亲呢。 师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对方，就必须占有充分的根据。想想，根据在哪里？ 生：在课文中。 师：还是逐字逐句读吗？（生摇头）学习得讲究方法。请大家快速读相关的部分，寻找到需要的内容后，再认真琢磨。同学间也可以商量商量。 （学生读书、思考、讨论） 生 1：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想，儿子杰克在当时的情形下，假如不是那样从容，不就会引起敌人的怀疑吗？ 生 2：还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定，一开始是轻轻把蜡烛吹灭。 生 3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。 生 4：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。 师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。 生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是在母亲长期的影响形成的。 生：再说，把情报藏在蜡烛里这...
