《半截蜡烛》教案设计师生互动篇 片段一： 师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（瞧，先生们，这盏灯亮些
），想想应该强调什么字眼
（学生各自试读） 生 1：（将亮字重读）我觉得应该突出亮字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来
生 2：（将灯字重读）我觉得应该强调灯，因为只有突出了灯，才能吹熄蜡烛
生 3：（将瞧字重读）强调瞧字是为了吸引德国军官的注意
生 4：（将先生重读）我觉得也可以强调先生，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子
师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由
不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么
生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛
生：都是为了避开敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛
只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的
下面，请你们想着这个目标，根据自己的处理方式各自朗读这句话
片段二： 师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了
同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人
生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳
师：有不同的观点吗
（学生开始沉思） 生：我认为杰克也有功劳
生：还有母亲呢
师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没
同学们，要说服对方，就必须占有充分的根据
想想，根据在哪里
生：在课文中
师：还是逐字逐句读吗
（生摇头）学习得讲究方法
请大家快速读相关的部分，寻找到需要的内容后，再认真琢磨
同学间也可以商量商量
（学生读书、思考、讨论） 生 1：我认为最后的成功应该是全家人的贡献
你想，儿子杰克在当时的情形下，假如不是那样从容，不就会引起敌人的怀疑吗
生 2：还有妈妈呢
她也是表现得那样镇定，一开始是轻轻把蜡烛吹灭
生 3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯
