《应有格物致知的精神》导学案-

《应有格物致知的精神》导学案 教学目标： 1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3．学习编写阅读提纲。 重点难点： （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）学习编写阅读提纲。 （3）理解文章的论证方法。 教学时间：一课时 教学过程 一、导入 1．作者简介。 2. 导语。 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会讨论”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？ 丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 二、整体感知 1．默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（l～2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3～12 段）：分析问题。 第一层（3～5 段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王 x 明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10 段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12 段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c 以“我”举例。 第三部分：解决问题。强调我们需要培育实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 2. 问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？ 要有格物致知精神。 3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至《四书大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 4．问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 5．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 6. 问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 7．问：第 4 段举王 x 明“格物”失败的例子证明了什么？ 王 x 明的“格物”实是“格已”，而不是讨论万物的道理，这是无用的，不能适用于现 在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 8．问：实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 9．问：第 8 段举讨论竹子的例子证明了什么？ 举讨论竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、讨论生长过程、科学的观察。 10．问：第 9 段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择...