《最后一课》教学案例 1、发挥传统教学的魅力，通过课堂讨论，深化理解小说的主题思想，体会写作特点。 2、要注意朗读的训练。 重点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。 难点：文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。 第一课时 1、老师简介作品的历史背景和作者。 2、请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。 3、老师范读或让学生朗读课文。 4、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的进展，本文可分几部分? 老师组织学生讨论，沟通。 第二课时 一、让学生朗读第一部分，引导学生进行分析 1、提问：我为什么想别去上学了，有几个原因? 组织学生讨论，回答。 老师小结：共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批判。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。况且，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。 2、提问：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢? 组织学生讨论，回答。 老师小结： 看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力;对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)，有的是理解但又令人沮丧(广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里传出来的)。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。 3、提问：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，快乐地玩儿，可是他说，我还能管住自己。课文中哪些地方表明了他能管住自己?组织学生沟通，回答。 老师小结：首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步;再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。 以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第 1 自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头。第 3 自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，急忙向学校跑去。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战...
