《最大的“书”》第二课时教学设计-

《最大的“书”》第二课时教学设计 奇妙的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。显然，这本最大的书对学生有着极强的吸引力。如何把这篇偏重科学知识的文章上出语文味来，在培育学生关注科学，探究自然意识，获得一些基本的科学知识的同时，把握语文教学的特点，识好字，读好文，在语文实践活动中培育学生的语文能力呢？在本课第二课时中，我打算从叔叔说的岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这句话入手，跟着川川去刨根问底，从叔叔的话中去探究这本最大的书的神秘。在刨根问底的过程中，让学生朗读、感悟、想象、探究，了解岩石这本最大的书，体会文中的情感，激发他们探究的欲望。 １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、了解岩石的作用及地壳的变化。 ３、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。 一、复习引入，激趣质疑 １、这节课，让我们继续来学习《最大的书》。齐读课题。 ２、复习词语。 ３、通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？ 二、找出问句，读好对话 １、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？ ２、沟通。 ３、快速读读课文，把川川提的问题找出来： 师生对读──同桌对读。 边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？ 三、朗读感悟，刨根问底 １、爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？ 指名回答。 ２、汇报沟通： ⑴ 解决第一个问题：哪里有书啊？ 沟通，指导朗读。 ⑵ 解决第二个问题：书里有字吗？（２和３随机调控） ① 出示第六小节。 ② 你知道什么是书里的字呢？ ③ 课件出示图片。指导朗读。 ④ 看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？ 指导朗读 ⑶ 解决第三个问题：这上面有图画吗？ ① 课件出示化石，结合学习课后资料袋 ② 指导朗读： 亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在，成了书中最漂亮的图画，真奇妙！谁再来读一读？ ⑷ 想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？ ① 师范读。 ② 听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？ ③ 多么奇妙的变迁啊！谁能用自己的朗读把这奇妙的现象展现在大家眼前？ ⑸ 第五个问题：读了...