《猫》公开课教学反思《猫》公开课教学反思 下面是我为大家精心编辑整理的教学反思，希望对你有所帮助，更多精彩内容，请上方相关栏目查看，谢谢! 《猫》公开课教学反思 读书之乐何处有，数声铎振天地心 《猫》教学反思 指定主题伊始，便开始思考如何架构课堂， 《猫》公开课教学反思 。假如把这堂公开课比方成一个孩子的话，他诞生的那一刻带给我的感觉自然是喜不自胜的，但比起这短短的四十分钟，在长长的几个月的孕育过程中我体会到的震撼与幸福，实在无法用简单话语言说。 就我自己而言，对文本进行社会学解读是我的强项，这种以作者为中心，以挖掘作者原意为目标的解读方式很对我人文理想的胃口。去年的公开课选定《风筝》为题，与其说是初生牛犊挑战难度，不如说，我对自己个性与文本契合度的把握。于是，我开始长时间的开掘工程，从《猫》文的社会内容和思想意义入手，围绕《猫》与郑振铎、1925 社会大背景的关系，思考其社会性、思想性、时代性。在与师傅崔晓丽老师讨论过程中，师傅则从文化学解读的角度极大开拓了我的视野，她以一种历史透视的、全息的眼光，紧扣对文字语言的分析，提醒我从文本纵向的超时代的深层思想底蕴角度。注意作者所创办的文学讨论会文学为人生的理念，要侧重于文本横向的现实意义，特别是时隔八十年后，在今日，作品仍然具有的关注弱势群体这一社会意义，不仅对文本进行过去式的.解读，更要引导学生进行现在进行时的解读。 在课堂架构的雕琢过程中，如何在看似简单的三只猫的亡失中找到共性，挖掘主题，是我思考得最多的问题。某天突然想到鲁迅先生对于悲剧的解读：悲剧就是把美好的东西毁灭给人看，前两只猫有着毋庸置疑的美好，也有着共同亡失的命运，不正是一出接着一出的悲剧么?可是第三只猫，它长得难看，性情懒惰，形迹可疑，基本没有任何美好可言，那么它的命运算是悲剧吗?假如算，那与鲁迅先生的话有矛盾;假如不算，作者又为何悲从中来，永生悔恨?悲剧是必定的，也许，被毁灭的美好并不在第三只猫的身上我就这样沉醉在悲剧的思考中，伴随我的是一整个周末的阳光，和书香当我带着思考成果第三只猫的悲剧中被毁灭的是人的美好去见师傅时，还为自己的新发现窃喜不已。 师傅只轻问了一句：第三只猫，真的不美好吗?，各种疑问不断拥堵在我的头脑，第三只猫真的不美好吗?假如不美好，那人对它的毁灭又怎么能说是人性的自我毁灭呢?同样是猫，我是根据什么来断定它比起前两只没有一点美好呢?果真不美...
