《生命 生命》第一课时教学设计 《生命 生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。 小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。 情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 认知目标：能正确认读生字新词；能理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 能力培育：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重、难点： 能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。 多媒体课件一套（包括杏林子相关资料及文中重点语句） 教学过程： 老师活动 学生活动 设计理念 课件设计 一、读题质疑 今日我们要学习的课文是──（齐读课题：生命生命） 1．看到这个课题，你最想问什么？ 相机回答，临时不能解决的在课题下画上？。 2．和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？ 是啊！作者为什么要用两个生命作题目呢？（在课题下画上第二个？） 3．请同学们捧起书，齐读课文第一句。 4．过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：生命是什么？我们也在问：生命是什么？作者为什么要用两个生命作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。 1．齐读课题。 2．学生思考质疑。 如： 1）（生命是什么？）2）生命是怎样的？ 3）我们应当怎样对待生命？ 3．学生思考试答:（反复两次。） 学生齐读，带着思考读。 兴趣是最好的老师，学生是学习和进展的主体，老师应充分调动学生进行文本的对话。 阅读课文应该紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。 阅读教学要有基本式，因文而异、因需而异的多元化的教学模式。针对本文的特点：景美、境远、情深的课文，我采纳了以情境体验为核心，以朗读指导为重点的导读、练读、评读、赏读的教学模式。 出示课件：（配乐） 二、初读感知：生命是什...
