《窃读记》教学案例 １、会认７个生字，会写１４个生字，掌握新词：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、书柜、哎哟。 ２、有感情地朗读课文。 ３、抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望。 ４、学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 １、理解窃读的味道。 ２、体会作者通过动作和心理活动，将窃读味道具体化的写法。 １、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 ２、预习生字新词。 第一课时 〖教学目标〗 １、学习生字新词，理解难懂词语。 ２、体会窃读味道。 〖教学重点、难点〗 体会窃读味道。 〖教学过程〗 沟通课前搜集的读书的名言警句和名人读书的故事。 １、揭示课题、整体感知： 同学们，我们已经预习了课文，知道窃读和窃书有差别，差别在哪里？窃读还可以换成一个什么词？ （偷读） ２、自读课文，读准字音。 ３、认读生字词。 （课件出示：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、书柜、哎哟） ４、指名分段读课文，看看字音是否读准。 （课件出示朗读要求） ⑴ 窃读的原因是什么？ （我因没钱买书又酷爱阅读，偷偷躲在书店看书） ⑵ 窃读的味道是什么，从文中画出原句？ （我很欢乐、也很惧怕──这种窃读的味道！） 哪些地方写惧怕？哪些地方写欢乐？ ５、品味窃读的味道： 边默读边找出文中描写惧怕的句子。 我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。这些句子写出什么？（怕被书店老板发现，不敢发出声音。） 我害怕被老板发现，每当我觉得当时的环境不适宜读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。 引导：怕被发现，是不是就不读了？作者想出了什么办法窃读？ 板书：１、隐藏 ２、伪装 引导：哪些语句看出作者有意把自己隐藏？哪些语句看出作者有意把自己伪装？ 有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大些！ 为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！可见作者是一个怎样的女孩？（热爱读书，热爱知识） 第二课时 １、听写词语，加强积累。 （听写本课新词以及读读写写里面的词语） ２、体会窃读的...
