《精读与略读》教学设计《精读与略读》教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家编写的《精读与略读》教学设计，欢迎大家分享。 《精读与略读》教学设计 1 教学目标： 1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。 教学重点： 老师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 教学方法：讨论法 教具准备：相关的教学投影片。 课时安排：一课时 教学进程： 一、揭题，审题 1、揭示课题。 2、审题： （1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？ （2）你通常会采纳什么方法？ 二、指导自读课文 1、轻声自读课文，要求： （1）要有一定的速度； （2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？ （3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。 2、组织沟通 （1）按要求轻声自读课文。 （2）组织沟通。 （3）小组沟通学习结果。 （4）指名汇报。 3、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。 （ 听读，评议。） 4、指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ （听读，思考，指名沟通） 5、相机出示句子，指导理解： 俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问： （1）“一目十行”是什么意思？ （2）走马观花是什么样的？ （3）你这样读过哪些文章？有什么帮助 （4）这样的方法给了你什么好处？ （2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。 提问： （1）这句话你同意吗？ （2）你有过这样的经历吗？ （3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ （在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。） 布置作业： 自学《我阅读我欢乐 阅读〈上下五千年〉》 板书设计： 13、精读与略读 选择哪些读书方法 怎样略读《精读与略读》教学设计 2 1、能正确流利地朗读课文。 2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。 3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。 知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。 知道...
