普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版《史记》选读]5《甘罗》学案【学习目标】1、知识目标：学习积累文言知识，提高文言文阅读能力。2、能力目标：熟读文本，把握人物形象。【学习重点】1、学习积累文言知识，提高文言文阅读能力。2、对文本内容的理解分析与赏评。【学习难点】对甘罗的评价。【教材分析】《甘罗》是一篇传记文，传记文作为高考文言文阅读的常规选材而具有特定的训练意义和阅读价值，从积累上来看本文出现了很多典型的语言现象如“通假字、古今异义、文言句式、词类活用、固定结构‘请+动词’、‘孰与’结构、虚词‘其’、之的用法”等；从传记文阅读范式的角度来看，通过对传主的事迹的把握，听其言观其行，来探究传主的形象特别是把握传主的突出特点是这一类文章阅读的常规思路。 【学习方法】自主预习（生成基础）——合作探究（解决难点）——巩固检测（目标达成）【学习过程】一、学生自主快速预习课文，完成以下任务。1、正确地读出下列加点的字 秦使张唐相燕 未有以强也 何遽叱乎 破城堕邑 武安君难之 借臣车五乘 甘罗说而行之 赍送 项橐 2、把下面句子中的通假字找出并写出所通的字 女焉能行之 （ ）通（ ） 卿明知其不如文信侯专与 （ ）通（ ） 3、分别解释下面句中加点的古今异义词的古义和今义 令秦有十一 古义： 今义： 以为上卿 古义： 今义： 去咸阳七里而立死于杜邮 古义： 今义： 4、指出下列句中的加点字的活用情况并解释 三年而燕王喜使太子丹入质于秦臣请行之武安君南挫强楚赵襄王郊迎甘罗欲攻赵而广河间请归燕太子5、判断下列句子的句式甘罗者，甘茂孙也1三年而燕王喜使太子丹入质于秦6、固定结构（1）分析下列句中的“请……+动词”结构，归纳这类结构的特点吾自请张卿相燕而不肯行臣请行之请因孺子行请为张唐先报赵请归燕太子结论：（2）分析下列句子中的“孰与”结构，并指出它的用法。卿之功孰与武安君？应侯之用于秦也，孰与文信侯专？君之视廉将军孰与秦王？我孰与城北徐公美？结论：7、归纳虚词“其”的用法君其试臣卿明知其不如文信侯专与尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？攻之不克，围之不继，吾其还也！既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。结论：二、深入感悟，分析人物特点。深入研读第 2、4 两段，把握人物形象。感受甘罗的语言，探讨其中体现出的甘罗的特点。1、这两段分...
