迷幻陷阱-- “误读”和“异读”学习目标1
了解古今汉语中产生“误读”和“异读”的现象的原因
探索误读和异读的解决办法，识记常见的“误读”和“异读”字，读准字音
通过探究“误读”和“异读”的现象，培养学生对语文学习的兴趣，提高学习的主动性和自觉性
教学重点：探究古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因教学难点：探索误读和异读的解决办法，识记常见的“误读”和“异读”字，读准字音
课时安排：1 课时学情分析： 语言是社会交际的重要工具，准确辨识和认读语音是人与人交流时的必须条件，也是高考考点之一
“误读”在我们现实生活是普遍存在的，也是学生在朗读过程中常犯错误之一，原因主要是“读半边”、“多音字”和“方言音”
高二学生已经有了一定的字词积累，但因为基础知识的积累深度不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别，加之平时没有养成良好的读书习惯，从而造成一些习惯性误读
但这些字又往往是高考设题的一个方面
学习本课，旨在帮助学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，消除不规范读音，培养学生积累字词的习惯与能力，读准字音，积累字词，提高解题能力
教学过程一、 课题导入有一户潘姓人家，长辈过世
家祭时，请来了一位乡音很重的老先生来当司仪
讣闻是这么写的： 孝男：潘根科 孝媳：池氏 孝孙女：潘良慈 孝孙：潘道时 但这位老先生老眼昏花又发音不标准
当他照着讣闻唱名时，凡是字面上有三点水的或左边部首都漏掉没看到
于是就给他念成这样子：「孝男，翻……跟……斗……」 孝男一听，直觉得很奇怪，但又不敢问，于是就翻了一个跟斗
接着又说：「孝媳，也……是……」 孝媳一听：「我也要翻啊
」于是孝媳也翻了一个跟斗
再来：「孝孙女，翻两次
」 孝孙女一听，想想爸妈都翻了，我也翻吧
于是就翻了两个跟斗
此时孝孙心想：「老爸、老妈都各翻一次，姐姐也翻两次，那么我要翻几次
」心里想着想
