北师大版三年级上《说声“对不起”》教学设计-

北师大版三年级上《说声“对不起”》教学设计 〖教学目标〗 1.自学文中的生字，认识 16 个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。 2.抓住表现人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。 3.能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动承认错误。 〖教学过程〗 (一)自学生字，把课文读正确 1.借助书后生字表准确认读 16 个生字。 (注意：“挨”读“ái”，二声;“束”读“shù”，四声。“划”是多音字，在这读“huá”。) 2.练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。 (二)整体感知，自主质疑 1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事? 引导学生用自己的话概括一下课文的大意，(起因――经过――结果)，尽量做到语言清楚、简洁。 2.找出文中读不懂的地方(包括词、句……) 生动笔勾勾画画 师引导：读不懂的地方怎样解决?――生：结合上下文反复读，思考。 3.组内沟通(临时解决不了的在班上集体沟通) 1)重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期待、责备、责备”的意思。(责备――责备 互为一组近义词) 2)指导学生用“不知所措、责备”造句 理解词义――找原句，摸索用法――思考：什么样的语境下，能用上这些词――练习仿句 (三)精读重点段落，体会人物心理活动 1.默读课文，画出表现人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。 引导学生独立思考后与同桌同学沟通，合作中发挥同学间互相补充，帮助的作用。 板书：不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气 2.重点体会四、六两段。 1)引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么?(提示学生可以结合自己的体验说) 2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言，学习语言) “我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的矛盾。 (指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。) 3)找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么? (引导学生从中体会到：正是在老师的鼓舞下，我才有勇气去承认错误。) 4)指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。 自己读――同桌评价读――指名读(通过评价来逐渐提高朗读的水平) (四)扩展延伸，练习说话 1.你对文中的“我”怎样评价? 2.假如换作你，你会怎样做? (引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解)