含英咀华品真味——《江雪》教学 教案教学设计 设计说明： 古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美。 学习目标： 1、理解千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。 2、背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。 教学重点 体会《江雪》的语言美及意境美。 教学过程 一、看图说话，新课引入 出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。 请学生组织语言说说画面的情景。 （从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习） 二、反复朗读，品味诗语。 师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。出示古诗全文。 1、学生读诗，直至成诵。 2、学生品味诗语言。 师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么一幅凄清的山水画作者却只用了 20 个字就表现出来了，赢得了众多人的赞扬，你们喜爱这首诗吗，为什么？ （如柳宗元的诗具有一种 对称美，千山对万径， 灭对绝，孤对独，蓑笠翁对寒江雪。对这首诗展现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人赞叹，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。） （诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消逝了。在学生述说自己为什么喜爱这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。） 四、了解背景，体会感情 1、你们猜一猜，作者写这首诗可能是什么时候。 老师随机介绍读者：柳宗元，山西人（唐代河东）所以人们称他柳河东，20 多考中进士，博学多才。32 岁那年参加改革，成为核心人物，名气很大，谁知改革失败，被贬为永州降几级，十年后才被召回，后又被贬到更偏远的柳州，46 岁那年在忧闷中病逝。这首古诗，就是诗人被贬到永州时所作。当他看到眼前茫茫白雪，毫无生机的世界里，有一位老人在江面上独钓的情景，他会那么想呢？ 1、指导朗读，读出苦闷，苦恼，或者读出坚贞不屈，在读熟的基础上背诵课文。 （这里的背景介绍不是由老师直接传授于学生，而是让学生从诗的字里行间体会出来。老师的导也是在学生认知基础上的引导。） 五、尝试运用，加深体会。 师：我们现在学古诗，一边为了了解国灿...
