基于学生立场(全文)课堂应该是学生求知、制造、展示自我、体验成功的平台
陶行知提出：课堂教学要使学生得到“六大解放”即大脑、眼睛、手、嘴、空间和时间
但是不可否认，在当前的某些数学课堂中，当学生对数学活动的情感、价值、地位被无情地忽略后，学生更多体验到的数学学习的枯燥、艰涩和知识的深奥
新课标指出，老师是学生学习的组织者、指导者、促进者，是学生学习的引路人，老师应做一个优秀的“导演”，要给学生制造更多的机会和更广的空间，让学生真正成为学习的主人，使学生保持长久的学习兴趣和动力
笔者认为：构建自主、高效的数学课堂，不妨从以下几方面入手
一、指导观察，给学生“看”的机会，促进思维内化数学教学中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看
中学生的思维尚未进展到一定的高度，这就决定了他们学习新知识时，总是由初步的感知形成表象，进而逐步抽象成逻辑思维
教学时，要注重借助直观，引导学生思考，完成具体到抽象的飞跃，促进思维内化
指导观察首先要激发学生“看”的兴趣
“人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感性认识开始
”将真实有趣并贴近学生生活的实际问题引入课题，能一下子吸引学生的眼球，唤醒他们的参加意识
例如：在执教七年级上册“有趣的七巧板”一课时：老师先出示七巧板拼成的整体图案，让学生粗略观察该整体图案是正方形，进而利用 Flash 动画拼接各种优美复杂的图案，如金鱼、衣服、狐狸等，让学生深化观察这些图形都是由哪些基本图形组成的
你也能拼出类似的图案吗
此时，学生兴趣高涨，纷纷利用课前准备好的模型，拼出了一幅幅漂亮的图案
这样组织课堂使学生感到数学“真奇妙”， 油然而生的好奇心唤醒了孩子对“看”的浓厚兴趣，激发了学生学习的主动性，“驱使”他们进一步深化观察，以求猎取新的知识
指导观察还要提高
