如何让学生主动学习（600 字） 欣赏教学的主要途径是通过大量的优秀作品来丰富、提高学生的审美能力，而其中的关键是选择适合学生审美的美术作品。在传统欣赏教学中，以老师为中心选择美术作品，无形中取代了学生，既存在师生审美观点的“落差”，学生在作品前表现出“难以接受”或“十分崇拜”的状态；又存在老师“剥夺”了学生的审美选择权，把所谓的美强行“投射”给学生，失去了学生主动感悟、主动发现的机会，被动的学习导致学生审美潜能难以发挥。面对存在个性差异的学生，老师绝不能要求学生“千人一面”，而是放手让他们自主选择、自行搜集美术作品，能够让教学达到事半功倍的效果。《色彩画欣赏》一课，在课前老师让学生课外编写自己喜爱的色彩画作品，可以通过上网获得，也可以通过多种渠道获得。师生共同选择的作品具有代表性，学生自行选择的具有强烈的个性：有大师的、画家的、家长的，还有个人的得意之作。原本单调、贫乏的欣赏课变成生动活泼、资源丰富的欣赏课。这样做至少有三方面好处，首先是对学生学习权利的尊重。让学生参加选择作品，就是尊重学生在教学中的主体地位；让学生自行搜集自己喜爱的作品，就是尊重了学生之间的个性差异。其次是能够激发学生学习的主动性和参加性。当学生受到尊重时，心理的积极因素能促使行为方式的主动，主人翁的姿态就会展现，很同意在师生面前“露一手”，以获得满足、肯定和尊重。第三是能够凸现学生的审美个性。学生面对诸多的作品，能够做出自己的个性选择，他们会对喜爱作品存在的“魅力”之处做出自己的讨论、推断，诠释，从而实现个性化的审美需求。 老师教学有三种境界。第一个境界是教知识；第二个境界是教方法；第三个境界是教心态。老师教给学生最重要的东西是什么？不是知识，不是方法，而是心态。有时候，我们为了教学生知识，教学生方法，反而把学生心态弄坏了，这是得不偿失。在学习方面，只有学生以积极的状态投入学习，学习效率才高。正如苏霍姆林斯基所说：“假如老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”为此在教学活动中我做了如下尝试： 一、 激励的评价产生积极的心态。 学生学习心态的积极与否与老师对学生的评价，学生对学生的评价，学生自我的评价有着密切的关系。刚接十班和十一班时我说出了自己的评价制度，是以小组为单位，每小组通过作业、测试和...
