小学作文锦集九篇小学作文锦集九篇 在日常学习、工作和生活中，大家都常常接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是我为大家整理的小学作文 9 篇，希望对大家有所帮助。 小学作文 篇 1 一、心理能力型 他们认为语文是工具学科，可以进展学生的语言能力。但由认为一般心理能力（智力、情感、意志活动的能力）是进展语言能力的心理学前提，因此主张既进展语言能力。由于强调的侧重有不同，心理能力型又可以分为智力型和个性型两种。 （一）智力型智力型强调进展智力作为训练的主线其代表人物是苏联教育苏霍姆林斯基（1918——1970）。苏霍姆林斯基认为，传统的作文教学存在着语言于思维相脱离的弊病，即“学生日复一日、年复一年地重复着别人的思想，确没有表达自己的思想。”他们所写的，“是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组，它们的意思连儿童本人也是模糊不清的”。因此，他主张一开始不让学生写记忆性的命题作文，而是写观察作文，进行“实物写生”。他认为，学生观察实物，容易产生鲜亮的表象，产生写作的激情，这有助于独立思考事物之间千丝万缕的相互联系，所以彼此间的思想各具特色，语言的表达必定“带有深刻的个性”。一句话，观察作文可以让学生产生“鲜亮的思想”、“活生生的语言”和“制造精神”。苏霍姆林斯基曾公开推举他所设计的巴甫雷什中学 1~10 年级的 233 个作文题，其中数量最多的是观察作文题（116 个，占50%）。这些作文题又可以分成两类：一是艺术性的描写文。例如，《学校附近的花》《晚霞》《树林里的冬日》等。目的是通过描写大自然的景色，对学生进行审美教育。二是科学性的描写文。例如，《燕子筑巢》《小麦是怎样抽穗的》《蚂蚁的生活》等。目的是在培训学生抽象思维的能力的同时，也让他们获得相关的科学知识。 在这些作文题目中，读书笔记的数量占第二位（98 篇，占42%），分为两类：对课文着的人物形象进行分析和评价；对课文中的思想品德的自我教育，并进展其制造性思维的能力。综上所述，从观察作文入手，逐步进展学生的形象思维能力、抽象思维能力和制造性思维能力，是苏霍姆林斯基作文设计的精华所在。 苏霍姆林斯基经过长期观察、调查和思考，提出了学生在校学习期间在读写训练和认识事物方面应该掌握的 12 种能力： （1）能流利地、有表情地、有理解地阅读（包括朗读和默读）...
