找规律的数学教学反思找规律的数学教学反思 身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家编写的找规律的数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 找规律的数学教学反思 1 这次公开课，我上的是五年级上册第五单元的《找规律》这一节知识，这节课从开始上时就很轻松，课也根据我的意思往下走，这堂课上下来总的感觉还是不错的。回顾这节课主要有以下一些特点： 1、关注新旧知识联系，促进新旧知识合理沟通。精心预设生活场景，引导学生发现生活中所隐藏的数学因素，感知“规律”，就本教学内容而言是让学生感知事物排列的“序”。 2、给学生的主动进展提供充分的时间和充裕的空间，让小组活动效果落到实处。老师引导学生进行独立思考，是有效开展小组合作学习的重要前提，没有思考的合作与沟通是低效与流于形式的，学生将会出现无话可说。为避开这一情况的出现，我做了如下的安排：在解决盆花问题时，我先让学生独立思考，让他们在练习本上将自己的思考过程表达出来，在此基础上进行小组沟通，使学生在感受解决问题的方法的多样性的同时拓宽自己解决问题的思路。而在解决彩灯问题时，我则让学生同桌说说自己的想法，再用自己认为比较简单的方法解决问题。经历了这两个问题的解决过程，学生对这类问题的解决方法有了比较清楚地认识。这时，我将彩旗问题交给学生处理，由学生提问学生回答，我则用“余数是几时，是红旗？余数是几时，是黄旗？”这一问题将这堂课的关键抛给学生，让学生自己总结，提高认识。 3、合理组合、挖掘教材。如规律练习的拓展，我给学生提供了一个个情景，引导学生根据所掌握的找规律的知识，自己设计出一个规律，让学生深刻理解排序中的“组”和“组内事物的个数”及“组内事物的序”，进而找到解决问题的策略，让学生体验成功和喜悦。 4、自然体现数学与生活的联系，感受数学的人文价值。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活。从主题图——盆花、彩灯、彩旗的出示，到结束时自然界中的规律现象和生活中的规律现象的展示，让学生深切体会到数学与生活的联系，产生用数学知识去改造生活的欲望。 5、关注生成。如在找规律的过程中，我让学生自己一次次经历策略不断优化的过程，而对于学生的错误资源，我能及时捕捉，引导学生通过思辨来纠正。 6、细节决定成败。在预设中，我比较精心地设计了每一句过渡语和板书...
