教学勇气漫步老师心灵读后感 教学勇气漫步老师心灵读后感 最近，我读了《教学勇气——漫步老师的心灵》一书，本书的帕克。帕尔曼在美国一所大学任教，近几年来置身于老师成长、培训方面的讨论。书中主要谈到了我们做好工作的能力源自对于“我们自己是谁”的认识，当坚定立足于一种真实的自我意识时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源，它在提升和假山我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和人事方面，没有人比他做得更好。他比我们所理解的自我进展意识应该更好一些，没有对自己客观、准确的认识和把握，很难把一件事情持久的继续下去。 老师做到一定阶段，假如再往前走，就需要返回自身，追问“我是谁”，重新认识自我。这是《教学勇气——漫步老师心灵》中的一个观点。我喜爱这本书，在于这个观点特别能打动我。帕尔默说：“真正好的教学不能降低到技术层面，它来自于老师的自身认同与自身完整。”这意味着“我”与教学是一体的。教学不是外在于“我”的工具，不是一个不断消耗、耗散的过程，而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程。好的教学是对学生的亲切款待。在这种亲切款待中，又产生了一个亲切款待老师的世界。 帕尔默提倡需要进展老师职业的深层愉悦，这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中，假如一项工作是我们内心真正想做的，即使辛劳也乐此不疲，工作让生活充实欢乐，遇到的每一个问 题都是自身成长的机会。所以，作为老师要学会与自己的心灵对话，我们常常故意漠视心灵发出的声音，结果心灵要么缄口，要么变得粗暴，对待心灵有如待友之道，不是有计划、有目的的问询，而是平和、欢乐地倾听和絮叨。只有老师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在我们的学生面前，真正的教学才能发生。总之作为老师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分，这是读罢此书后我的收获。 光阴无涯的荒原，于一段温柔往事里，缄默不语。一幕风雪中捧花的馈赠，默记下一种花的笺语，深情，香软。韶华匆促，握不住指缝穿行的流风，那一程隔山隔水的约定，又岂是惧怕了沿途相迎的风雨？！又岂是今生能够翻越的遥迢？！旷寂无声的世界，将自己放逐流年深处，循着隐约悠扬的琴声，那一片花叶缤纷的伏途迷津，终有个人来牵手引路，引入一处雪月圆满的幸福。 盈盈冬情开一朵风花，落雪凝香的清冷，蛰伏在月光中，如鳞带殇的剥落，是谁，在用心收藏。思绪冉冉，挽起云影风歌的手，冬雪藏不住的...
