新青岛版一年级数学下册教案例文 唯其如此，才能调动老师写教案的积极性，提高教学效率。其次，提倡教案 留白 。所谓的教案 留白 ，就是指教案的开放性和灵活性。今日在这里整理了一些新青岛版一年级数学下册教案例文，我们一起来看看吧! 新青岛版一年级数学下册教案例文 1 教材分析： 例 3 是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。 学情分析： 学生已掌握了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是帮助学生通过分析，使学生发现这样的地砖必须即使 16 的因数又是 12 的因数。在此基础上学习本课不难。 教学目标： 1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 2.在探究新知的过程中，培育学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。 重点难点： 初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 方法指导： 自主学习合作探究 教学过程： 一、激趣导入 (约 5 分钟) 课件展示教材 62 页例 3，今日我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗?要求要用整数块。 二、自主学习 (约 5 分钟) 1.几个数( )叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做( ) 2.16 的因数有( )，24 的因数有( )，16 和 24 的公因数是( )，最小公因数是( )，最大公因数是( )。 3.A=225，B=235，那么 A 和 B 的最大公因数是( )。 4.用短除法求出 99 和 36 的最大公因数。 三、合作沟通 (约 13 分钟) 小组合作学习教材第 62 页例 3。 1.学具操作。 用按一定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发现边长是 厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。 2.认真观察，你们发现能铺满的地砖边长有什么特点?把你的发现在小组里沟通。 3.总结。 解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。 四、精讲点拨 (约 8 分钟) 根据自主学习、合作探究的情况明确展示任务，进行展示。老师引导讲解。 五、测评总结 (约 9 分钟) 1.达标练习 (1)要将长 18 厘米、宽 12 厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米?最长是几厘米? (2)玫瑰花 72 朵，玉兰花 48 朵，用这两种花搭配成同样的花束(正好用完...
