语文教学中如何用好多媒体课件 一、把握好资源选择的目标性和价值性 多媒体课件集“文字、声音、图像、图形、动画”等多种传播媒介于一体，通过师生合理的选择和应用，很好地发挥了辅助教学的作用。它们之间是互相协作的关系，绝不能相互替代。即一堂课中学生永远是主体，老师是主导者，课件只是一种教学辅助手段。在运用课件进行教学时，我们不能把教学每一环节都依赖于课件，把课堂变成教育 Office、远教 IP 以及网络下载资源等众多资源的展览。而是要从学生实际出发，从完成课堂教学目标出发，立足于学生能力进展、创新精神的培育和老师自身特长的发挥这一目标，仔细思考课件能不能激发学生兴趣？能不能诱导学生进一步观察、思考与沟通？能不能通过展示来深化浅出地解决疑难问题？……在目标指引下，还要权衡课件运用与学生能力进展是否相辅相成，充分体现其价值性。特别要摒弃单纯为了教学演示而放弃学生能力培育和老师特长发挥的做法。即使课件内容很美，也要毫不吝惜的取缔。例如在教学《晏子使楚》这一课时，课件所提供的课本剧是一段情景剧，该片断以电影手法创作而成，画面很美，但有部分内容与课文不相吻合，且播放时间长，影响了学生对课文内容的理解。因此，老师可删除大多部分，剪取一两个画面来使用。这样做就实现了课件目标性和价值性的统一。 二、把握好学生活动的优先性和互动性 课堂教学是师生的双边活动，只有老师和学生、学生与学生互动起来，才能真正达到沟通、深化、创新的目的。学生分析、解决问题的能力，也才能得到相应进展。因此，在设计和运用多媒体课件时，老师要优先考虑学生，树立以学生进展为本的思想，彻底改变“老师当导演，学生当观众”的局面，让学生也能亲自上台操作，在师生互动的过程中体味学习乐趣。例如老师设计“转轮盘”“摘苹果”“找朋友”“智慧闯关”等有趣、易行的“学游”活动，让学生参加实践操作。通过实践操作，使课件应用成为师生沟通，生生沟通，课本与学生沟通，师生能力展示的纽带，让课件演示成为课堂流程的助推器，师生灵感的“催生婆”。 三、把握好内容处理的艺术性和流畅性 优美的画面，动听的音乐不但能给人以美的感受，使之身心愉悦，而且还能陶冶人的情操，提高欣赏美和制造美的能力。尤其是小学生，好奇心强，注意力易分散，这就要求老师所使用的课件必须具有高度的’艺术性和感染力。在课件使用过程中，假如课件色彩搭配不和谐，字体太小或太大，声音嘈杂，动画变换频...
