转变数学教学观念进行课改课程探究转变数学教学观念进行课改课程探究 内容提纲：1、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。①注重同学生的交往，协调的师生关系。②在教学中要改进评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。③尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。2、改变教学形式，重视数学活动。 素养教育揭示了教育的起点，指出了教育的终点，规定了教育的内容，确认了教育的整体性，是当今深化开展教育整体改革的必定归属，1995 年第 2—3 期《教育导刊》彭得照“中小学素养培育目标的理论依据和基本要素”一文提出人的个体素养结构中的主要要素为 7 种素养，它们是身体素养、心理素养、科学素养、道德素养、审美素养、劳动素养和交往素养。其中的科学素养包括旺盛的求知欲（兴趣），良好的学习习惯，正确的学习方法，必要的知识、技能结构，一定的智能基础，积极的制造精神（能力）等。学生是学习的主体。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”教是为了不教，教会科学知识不如培育科学素养。数学科学由于它的灵活性，为聪慧学生所不以为然；又由于它的综合性，又为中下学生所畏难。 教学是课程实施的主要途径。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。教学改革必定涉及两个方面：教学观念的改变与教学策略的革新。本文结合自己教学实际谈谈对教学改革的理解。 一、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。 在传统教学中教学沟通的形式是制度化了的形式：以老师为中心、以讲台为中心。教与学的关系不是老师与学生的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系渗透着老师的权威，即在教学形态里老师是权威的代言人，学生是被动的接受者。新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识经验基础之上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。新标准揭示出了教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教学活动的教与学不仅形成了老师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、老师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。现实的教学分析表明，教育...
