用课堂观察法听课评课促进教学2012 年 6 月 13 日星期三上午第三节我听了种薇薇老师的一节政治公开课，学生是高二文（3），这节课是复习课—高一第一二单元。在这堂课上教师主要采用了启发式教学，让学生自己通过小组自学讨论归纳所学知识点，教会学生如何归纳概括，以此来让学生巩固基础，掌握知识点。由于要改变原来的听评课模式，改用新的观察量表进行听课评课，所以在听课前我们就参加了课前会诊分配了课堂观察表，我拿到的是学生参与广度表，所以在明确这张表的任务后，我就主要从这个角度观察课堂。整堂课下来我记录的教师面向全体学生提问次数 12 次，个别提问 19 次，其中提问优等生 5 次，中等生 10 次，差等生 4 次。种老师在提问时还是照顾了全体同学，面向全体学生。 我是第一次用课堂观察法听课，很受启发，感触也很多：1.激发了教师参与教学研讨活动的热情，形成了互动合作的研讨氛围教师们带着问题来参加听课，课堂观察后有针对性的研讨，成了教师感兴趣的重要内容。教师由被动的无问题的听课，变为主动有目的，课后评析活动也不再是泛泛说一下，而是围绕课堂教学，根据自己的深度观察大胆发表自己的观点，提出不同想法。大家认为，分享想法是一件很美妙的事！课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。2.唤醒了教师自我提高与专业发展的意识对教师而言，一旦学着去科学地观察课堂，必然会被带入一种研究状态。他们就会去思考“我记录前需要进行哪些准备”、“如何识别哪些数据是主要数据或次要数据”、“我清楚怎样记录才能使得到的数据更完整”、“随着课堂的进展在记录时，我又生成了哪些新的可推论的思路”等问题。长此以往，教师就会“像专家一样思考”。3.形成了一批会上课、善研究的骨干团队课堂观察即教师参与研究，它不仅能促使被观察者更好了解和提升自我，同时也有利于促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。我校是刚开始实施课堂观察法，课堂观察作为一种系统的、持续的研究方式，在理论上和实践中还需要我们不断做出新的解答。传统的听评课在对课堂教学整体性的把握上有其可取之处，应该将其与课堂观察结合起来，将定量和定性的方法...
