ATP 的来源——细胞的呼吸作用周三下午第二节课，吴传辉老师在高二理（3）上公开课，题目为 ATP 的来源——细胞的呼吸作用，理科组的老师们一起听完后进行评课。前几周，吉林专 家来到我校进行指导，着重推行了六步导学法，我校根据实际情况稍加改动，为了更好的适应新课程改革。我们不同的听 课老师拿着不同的听课记录表格，对本节课进行记录。我所持的是表三，该表的主要记录内容是老师对全体学生、对单个学生学生组与组之间、学生对老师、学生对学生的提问次数以及时间。吴传辉老师的整堂课当中，存在前三种的问答方式。整堂课中值得我所学习的地方有以下几点：（1）使用挂图。整堂课都 在学习非常的关键的有氧呼吸和无氧 呼吸的过程，挂图的好处是，让学生牢记挂图后，便可以将整堂课 80%的内容记住。我们数学中也有类似的地方，例如在学习函数的时候我们就要求学生能记住函数图象，则所有问题都迎刃而解了。记忆学家也鼓励老师都用教具帮助学生记忆知识点。（2）分组讨论。分组讨论比较费时，所以一般在我的课堂上比较少用到，但是从本堂课上我发现，如果学生充分利用，则有很理想的记 忆功能，共同讨论出的结论记忆比较深刻，也较善于使用。（3）让学生上台指图讲解无氧呼吸的过程。该种做法有两处优点，首先学生对于学生讲解会比较感兴趣，其次让我想起了校长所提到的“兵帮兵“的问题，，学生能完整的将过程阐述，则对知识掌握较扎实。（4）趣味性。吴传辉老师的业务功底比较扎实，所以对于知识能巧妙的与 生活联系在一起，生物课一般都是下午，学生很有可能在上课过程中有开小差或者打瞌睡的行为，趣味性的课堂能很快的将学生的思维拉回来。 在整 堂课中，学生与老师的沟通比较多，提问时最主要的方式，并且是老师对全班性的提问比较多。老师在提问过程中比例若能改为 334 就更好了（优等生 3，一般生 3，后进生 4）。通过此次 听课，对我们的启发比较大，作为一名青年教师，我们向老教师学习的地方很多，以后要更加虚心向老师们学习。
