《苦恼》（契诃夫）教学简案【学习目标】1．了解车夫姚纳苦恼的具体内容和由此揭示的生命主题。2．理解小说以小见大、对比映衬和对话描写的艺术手法。【重点难点】重点：学习目标 1、2。难点：目标 1 以及看门人、青年车夫的冷漠分析。【课型课时】 文本研析，交流讨论，情感体验。一课时。【学习步骤】[一、导二、整体把握从小说题记“我向谁去述说我的悲伤？”中读出了哪些信息？学生自读小说，圈点勾画，说说车夫姚纳有怎样的悲伤。此问题带动主人公姚纳的人物分析。三、研习文本问：小说题记中“向谁述说”，他都向谁述说？交流讨论，以此理清小说的情节。追问：再品味题记“我向谁去述说我的悲伤？”，问话里除了无奈，更多是渴望述说的急切心情。请仔细阅读小说，说说姚纳哪些地方体现了自己的渴望与急切心情？通过对比分析，带动对小说主题的把握。追问：是什么原因让车夫姚纳无处述说自己的悲伤？以此带动对小说环境和社会背景的分析。问题：题记中“我向谁述说我的悲伤”，小说中处处体现车夫姚纳的悲伤，为什么小说的题目不叫悲伤，而叫苦恼？可恼什么？围绕这个问题，认真评析文本1．地位低下，遭遇不幸。姚纳身处社会底层，乘车人可以随意向他发脾气，取笑谩骂，他的生计也很艰难。午饭前出来 ，到夜里 11 点，竟然连买燕麦的钱也没有挣到。更悲惨的是，他的老婆早已去世，相依为命的儿子又重新离开人间，这一沉重的打击让他陷入孤单寂寞，麻木又凄凉的境地。2．无处述说他的苦恼。姚纳的儿子死后他十分痛苦，本想向一个军人和三个年轻人述说一番，但他们丝毫不感兴趣。他想跟看门人和青年车夫讲讲儿子的死，但仍然遭到冷漠和拒绝。偌大的一个城市姚纳找不到一个可以述说苦恼的人，因而这种心灵的孤寂和折磨比现实生活中的更难以忍受和也更加苦恼。四、延伸探究倾听是一种美德，与《祝福》比较，与《老王》比较。我们今天阅读有什么新的启发？五、作业
