教学经验沟通学生分类造就小老师教学经验沟通学生分类造就小老师每位老师带过一个班之后都会对学生进行分类，方便指导，更利于因材施教，让么个学生都学到知识。一个班的学生学习情况一般分为三类：第一类学生的自主学习能力强，上课仔细听讲，作业超额完成，成绩名列前茅。即使参加一些学校活动或生病请几天假而影响一些课，也依旧成绩出色。这些学生老师几乎可以不管，可以独立成长。第二类学生的学习方法和学习习惯有些不合理，学习能力一般，自学能力一般，难点需要老师点拨，作业根本按时按量完成且间或需要老师督促，成绩不太稳定，学习马虎。这些学生需要老师的督促第三类学生那么是学习困难较大，学习方法与学习习惯都较差，学习被动且动力缺乏，有破罐破摔的心理，作业根本不写也不交。这些学生，即使老师在他们身上倾注比拟多的心血和时间，效果也很可能不理想。我们老师面对五六十人，因此，面面俱到不可能。我们老师会把大局部的时间花在那几个第三类学生身上，可能会有进步。那是大多数知识死记硬背换来的。当他到了下一年，进入更高的学段，略微一放松，他还依旧如故。盯人战术不长久，只因为学生的后劲缺乏。老师的要做的是提高学生的学习能力。当学生的的学习能力足够强时，学习成绩一定不会差。学生的学习成绩好不见得学习能力就一定强。这里还与努力程度有关。牛只要放在有草的环境，它自然会吃。人只要放在一个适合的环境，他自然会学习。我们老师只需要给孩子长早一个适合学习的环境与气氛。现在，我们都在追求压缩讲课时间的课堂，吧大量的时间教给学生，让学生练习、质疑、思考，让学生讲解，让学生去教学生。学生学习的时候不但自己要搞懂，还要用合理的语言去讲解，让别人能听懂并学会。这需要学生良好的语言表达能力。因此，我们更要培育学生的阅读能力和自学能力。这些能力会让学生从读不懂教材到善于读教材，从读者身份读教材到以编者角度读教材，从不愿读生涩教材到自愿读易懂的教材。老师发挥第一类学生的能力，通过他们给第二类学生的讲解来加深理解获得新知，也促进了第二类学生的进步，甚至可以帮助第三类学生。优秀的一类生也能更自信，二类生也会更加钦佩一类生，树立典范，努力改变自己，养成良好的学习习惯。当前两类学生都具备较强的学习能力时，老师会有更多的精力来关注第三类学生和问题学生。小老师在教学中的作用可见一斑。
