老师心境与课堂教学质量老师心境与课堂教学质量-小学教学师生相处如何堤高课堂教学质量，不少同行已站在不同角度，从老师的知识，教学能力，授课艺术等几方面进行深讨。笔者以为课堂教学质量除受老师的上述诸因素的制约外，还受老师授课时非智力因素一一心境的影响。心境，心理学解释为：一种带有渲染作用的、比拟微弱而耐久的情感状态。并且是一定时期使人的一切体验和活动都染上同样的情绪色彩。如欢乐了，看见什么都欢乐，人逢喜事精神爽；不欢乐了，看见什么都不欢乐，林黛玉见花伤情，见月也流泪。引起心境的原因很多。诸如：人生活中的重大事件，事业的成败，工作的顺利与否，以和与周围人相处的关系等；人的健康状况，疲劳程度等生理原因；时令气候。环境景物等自然原因，都能引起人心境的变化。老师的授课也总是处于一定的心境之中。向同学传授知识，不像电脑那样，只是单纯的信息输出，而是在传送、输出知识信息的同时，总是随同有一定的情感，诸如：喜悦、愉快、忧郁、恐惧等，这些复杂的心理情感纵横交错，就构成了老师的授课心理。根据心境的不同品质，可分为良好心境和不良心境。老师在良好心境下授课，思路开阔敏捷，解决问题迅速，对教学内容论述精确，语言富有情感，错落有致，婉转动听，面部表情自然丰富；老师的已有知识，讲授能力，授课艺术得到最大限度的发挥。由于良好心境的渲染作用，老师看“淘气同学〞也是那么顺眼，对“差生〞也感亲切。因而课堂气氛活泼，师生关系融洽而协调。这对于提高课堂教育教学质量大有增益。假设老师在消沉、郁闷的不良心境之时授课，那么思路堵塞，思维缓慢，无制造性可言，甚至语无伦次，不知所云，原本布置得很好的教学程序，准备得很好的教学内容，都讲不好；同时，由于不良心境的渲染作用，觉得同学的一举一动都不得合课堂要求，动辄训斥，甚至辱骂，造成课堂气氛紧张，沉闷，压抑。那么，怎样才能使老师在授课时的心境良好呢？教育心理学认为：制约人的心境的根本原因在于人的理想信念。作为学校管理者，首先要创设情境，引发和培育老师偷悦情感。即要创一流的校容校貌，建立良好的学风校风，了解每一位老师的家庭状况，年龄特征，心理倾向，气质、性格特征，健康状况，性别差异，〞兴趣喜好，事业成败，人际关系，工作能力，理想信念等，全方位考虑问题，合理布置工作。在工作中，随时发现每一位老师的闪光点，运用物质的精神的方式予以鼓舞，满足他们的合理需要。使每一位老师始终处于一...
