窃读记教学反思(20 篇) 窃读记教学反思 第 1 篇： 品读课文，我们会随着课文匆忙而贪欲地阅读着小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、欢乐与满足的幸福，这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的味道。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客中，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂味道，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 这篇课文，一是引导学生把握主要资料，体会者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会者经过动和心理活动，将“窃读”味道具体化的写法；三让学生受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣，并经过开展综合性学习使之强化。 窃读记教学反思 第 2 篇： 《窃读记》是台湾女家林海音的品。文章以小女孩的视角叙述，经过自悟式的独白，写出了者儿时的读书嗜好儿时的林海音因为喜爱读书而又无钱买书，只能辗转于几家书店窃读。那尴尬而又惊险的味道，读来让人感动而又心酸。教学中引导学生品味林海音窃读的百般味道，体会者对读书的热爱、对知识的渴望是关键。 在学习这一课时，我坚持把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词句，异常是能够表达者窃读味道的句子，并引导学生结合自身生活实践，经过分析沟通，去深化感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，充分感受者对读书的热爱――为了读书，能够放弃同龄人欢乐的游戏;为了读书，能够忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐;为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会;为了读书，常常忍饥挨饿，饱受站立之苦……学生在课堂上能跟着老师的思维，进取思考，踊跃发言，并受者爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中寻找乐趣”的想法。 但本节课，也存在诸多不足： 1.课堂上不够重视读，教室里缺乏琅琅书声。《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，学习本文，首先要让学生浏览文本，整体感知故事资料;然后要引导学生结合自我的生活经历和体验，深化体会者的思想感情;在此基础上，指导学生根据上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩浓厚的语句，把握文章主旨。而朗读，对于加强学生对文本的理解，把握人物的情感都有不可忽视的用。所以，教学中如能重视朗读，重视多种形...
