课文《搭石》教学设计（通用 3 篇） 课文《搭石》教学设计 1 【教学目标】 １、以随文识字为主要方式认识本课生字
２、正确、流利、有感情地朗读课文
３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶
【教学过程】 一、文本导入，引出搭石 １、从课文情境入手，引出课题
２、板书课题，齐读课题
二、整体感知，初识搭石 １、自读课文： 搭石给你留下了怎样的印象
２、沟通学习“什么是搭石”
３、沟通搭石给人留下的印象
三、引导质疑，自主寻美 １、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑
２、默读２～４自然段，寻找漂亮风景
３、沟通所寻风景，相机板书： 整走让背……过…… 四、深化体会，品味搭石 （依据学情，重点感悟
） １、一行人“走”石图： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感
主要的学习方法与步骤： ⑴读通句子，正音
⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法
⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习体会“走石图”的美
⑷反复创设真实情境，深化体会画面的美，相机指导朗读
⑸变换文字的排列，读出诗的韵味
⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读
⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景
” ２、背老人“过”石图： 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事
主要的学习方法与步骤： ⑴指名读： 正音：伏
⑵自主练读，抓住重点词语想像画面
⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美
⑷再次回扣“搭石，构成
