课文《搭石》教学设计（通用 3 篇） 课文《搭石》教学设计 1 【教学目标】 １、以随文识字为主要方式认识本课生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 【教学过程】 一、文本导入，引出搭石 １、从课文情境入手，引出课题。 ２、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 １、自读课文： 搭石给你留下了怎样的印象？ ２、沟通学习“什么是搭石”。 ３、沟通搭石给人留下的印象。 三、引导质疑，自主寻美 １、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。 ２、默读２～４自然段，寻找漂亮风景。 ３、沟通所寻风景，相机板书： 整走让背……过…… 四、深化体会，品味搭石 （依据学情，重点感悟。） １、一行人“走”石图： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤： ⑴读通句子，正音。 ⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。 ⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习体会“走石图”的美。 ⑷反复创设真实情境，深化体会画面的美，相机指导朗读。 ⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。 ⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。 ⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” ２、背老人“过”石图： 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 主要的学习方法与步骤： ⑴指名读： 正音：伏。 ⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。 ⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 ⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。 五、激发想象，训练表达 １、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。 ２、写话沟通。 ３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 课文《搭石》教学设计 2 教材分析： 《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描...
