青岛版（六三学制）科学二上 9 种大蒜 教案《种大蒜》教学设计【相关标准陈述与分析】《植物与环境》单元的内容隶属于《义务教育小学科学课程标准》生命世界领域的第 8 个大概念“植物能适应环境，可制造和猎取养分来维持自身的生存”。这个大概念又细分为 3 个子概念（如图所示）：其中 8.1“植物具有猎取和制造养分的结构”这一概念根据学习进阶的理念在三个学段有不同的要求。1–2 年级的具体要求是“说出植物需要水和阳光以维持生存和生长”。【教材分析】《植物与环境》单元主要指导孩子们通过亲自种养植物，结合生活经验，运用观察、比较、分析、推理等科学方法，真实体验植物生长对水和阳光的需求，体会生命的意义，培育热爱自然、关爱生命的情感，认识到植物的生存和生长离不开环境，初步形成事物是相互联系的认识。这一单元共有 3 课，《种大蒜》、《植物和阳光》、《植物和水》。《种大蒜》是本单元第 1 课，是单元的引课，主要是通过学生种大蒜的亲身体验，初步感知植物的生长需要阳光和水分。后面两课则是对植物生长与阳光、水分的关系展开具体的讨论。 本课可以结合学生的生活经验，采纳谈话的方式引入话题。本课内容共分三部分：第一部分：种大蒜。首先是种前的准备工作，包括如何选种以及明确种大蒜的两种方法和步骤。然后小组合作，用不同的方法来种大蒜。第二部分：讨论分析。借助生活经验，小组里讨论“怎样做更有利于大蒜宝宝的生长？”，初步认识到大蒜的生长需要水分和阳光。然后提供同一天种植的大蒜不同生长状况的案例，来分析出现这一现象的原因。结合学生的实际操作过程，明确植物的生长离不开水分和阳光。从而引发学生注意，种养大蒜时要适量浇水，适度光照，及时测量记录。第三部分：拓展活动。实际生活中，除了种大蒜，可以供孩子们种养观察的植物还有很多，为了体现讨论的多样性，鼓舞学生在种大蒜的同时也要种其他的植物，并认真观察，及时记录。以“种养小能手”评选活动，激发学生种养的兴趣与积极性。【学情分析】二年级学生有意注意力占主要地位，但有意注意的时间较短，以形象思维为主。他们有着强烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。具体到本课的学习，表现为：知识储备：对于二年级孩子来说，植物对他们来说是很常见的。而且通过在一年级讨论土壤中的植物，孩子已经意识到有些植物生活在土壤中，与我们人类关系密切。有些学生家里可能种植过植物，有些在幼儿园...
