[高中生物教学需培育学生主动提问] 高中生物复习课提问 高中生物新课程标准要求“更重视进展学生的创新精神和实践能力，更强调学习是一个主动建构知识、进展能力的过程。”，这就要求在教学过程中学生有主动提问的精神，下面是我给大家带来的高中生物教学需培育学生主动提问，希望对你有帮助。 高中生物教学学生提不出问题的原因 (一)课堂上只“答”不“问”的原因 1、不想提问───学生的问题意识谈漠。学生已适应长期的被动接受或师生问答式教学模式，没想到或认为没必要由自己提出问题。 2、不敢提问───学生存在心理顾忌。一种是存在自卑紧张心理，他(她)们往往认为“问”的内容就是老师讲授的、其他同学已懂而自己未懂的内容，因而怕被同学或老师看不起。另一种是怕被老师认为干扰课堂教学或怕同学认为“逞能”。 3、不能提问───学生虽想提问但提问不了。也包括两种情况，一种是因学生基础差或缺乏思维能力及质疑方法而提不出问题，或提不出有质量的问题;另一种是因为老师不给学生提问的机会或只让优等生包办而使其他学生无法发问。 (二)课后复习和课题型探究性学习中提出不问题的原因。 1、学而不思。学生阅读生物教材或资料时有如读休闲小说一般，无思因而无法生疑。 2、不得其法。学生由于没有得到有效的指导和训练，导致不知疑从何来而无法提出问题。 高中生物教学需培育学生主动提问 1、明确质疑的意义----使学生愿问 只有让学生明白，提出问题是探究活动的起点，是科学发现的前提，是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽，感受到质疑的意义和价值，他(她)们才会同意质疑、乐于质疑。可以列举经典科研事例加以说明，如牛顿因质疑“苹果为何总是竖直下落?”而发现万有引力定律;达尔文、拜尔、温特等科学家正是在“植物向光性产生的原因究竟是什么?”的问题的驱使下，才前赴后继地进行一系列科学讨论，从而发现了生长素。 2、培育质疑的能力-----使学生能问 这是使学生能够提出问题的重要前提，需要老师长期的、有针对性地进行训练。 2.1、抛砖引玉───通过老师提问培育学生的问题意识。 老师在各种教学活动中，常常会巧妙地设计问题、有效地提出问题，这些都是培育学生质疑的“样本”。但是老师必须有意识地加以引导，才能取得较好的“抛砖引玉”的效果。在老师提出某个问题后，可以问学生“这个问题假如老师没有提出来，你们能否提出来?”“针对这个现象，你们还有哪些疑问?”等。 2.2、授之以“渔”───帮...
