《解简易方程》教学反思

《解简易方程》教学反思《解简易方程》教学反思 1 在本课教学中，我主要采纳小组合作学习，商量的方式，让同学探究新学问，效果较好。 出示例题 2，小组合作学习，商量： ① 你是怎样理解图意的？ ② 你是如何列方程的？ ③ 你是依据什么解方程的？④怎样检验方程的解是否正确？然后班沟通商量，展现同学的练习。 指名回答，说说自己的分析。你对他的分析有什么要问的吗？ 老师总结解题关键。 教学例 3 时，让同学观看、分析，这道题与前面的练习题比较有什么区分？这道题可以怎样解？〔先小组沟通后个人解答〕同学找出解题关键，培育一题多解的习惯与力量。 最终让同学做全课总结：今日学习了什么学问？解方程的关键是什么？ 充分练习，进行思维训练，设计好玩的习题“帮小兔找家”：4x-12=20 3x=15 x+7=15 2x+3×2=16 18-2x=2 15÷3+4x=25 稳固学问，激发爱好。 《解简易方程》教学反思 2 教学实录： 出示例题：6x-6.8×2=20 师：请你观看一下这道方程和我们原来所学的方程有什么不一样？ 生：它比原来多了一个 6.8×2。 生：它比我们原来所学的方程多了一步运算。 师：你回答的特别好，这个方程比刚刚解答的方程要多一步计算，这就是今日要学习的解简易方程。(板书课题) 评析： “一切真理都要让同学自己去获得，由他重新制造，而不是草率地传递给他。”为此，我在教学中通过让同学对新旧学问进行比较，让他们自己去猎取新知。继而在老师的引导下尝试求 6x-6.8×2=20 的解。 我知道在前面已复习了 ax 土 bx=c 的方程，为推导求 ax 土b=c(b 表示两数的积)的方程作铺垫；例题不但承接了上节课的内容，而且引出了本节课的新内容。这两道题，关怀同学找到新旧学问最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作。 教学实录： 师：这道题是 6x 减去什么的差等于 20，你觉得这道题开头要怎样解? 生：应先算 6.8×2。 师：为什么要先算 6.8×2？ 生：由于前面是减法，后面是加法，我们应当根据四则混合运算的挨次先乘后减，所以要先算 6.8×2。 生：先算 6.8×2 就可以使方程变为 6x-13.6=20,又回到了我们原来所学的方程。 生：由于在这条方程中 6.8×2 可以先算出来，所以要先算。 师：这两位同学很会动脑筋也都观看的特别认真。解这个方程时，按运算挨次能先算的一步就要先算出来，然后再求方程的解，其中又把 6x 临时看做一个数。 师：如今就请一位同学上黑板来演示一遍，看这样...