中年级数学教学随笔-对于“学困生”的思索

中年级数学教学随笔 对于“学困生”的思索期中考试成绩出来了，尽管早有心理准备，但我的内心还是有些受伤：我教授三、四年级的数学课，在这次考试中三年级有一个女生考了二十多分，四年级有两个学生数学成绩不足四十分。 作为一名新老师，我深知自己有太多不足，把这令人心碎的成绩的缘由归咎于孩子，对孩子来说是很不公平的，可为什么会出现这种状况呢？这次考试题目中肯，考察全面，而所有的数学知识甚至习题在课堂上都详尽地讲述过了，为什么还会有少的可怜的分数呢？而我又该如何帮助这些孩子呢？现在先回想一下这几个孩子平常的表现吧。 小丹是三年级的一个小女孩，瘦小的个子，她比班里大多数孩子小了一岁。她平常活泼爱动，与别的学生无异，但总与学生发生矛盾，上课迟到，有好几次甚至连数学书都忘在家里，班主任都会摇头叹息：这孩子估量连上学是来干什么的都不知道呢。看着这个小不点无所事事的样子，我也很着急。 小睿也是三年级的学生，他基础薄弱，基本的两位数加两位数的口算也常出错，平常不大爱说话。刚开学时，他似乎很怕老师，现在他和我已经熟悉了，很多时候他很同意和我分享他的故事，但是他的数学成绩依旧让我忧心不已。 小璇是四年级的一个小女生，上课时活泼好动，喜爱积极地举手发言，但每次提问到她，她总是答非所问、离题千里，或者干脆勾着头笑嘻嘻地说：老师，我还没想好……她的作业书写得很仔细，但常常错误百出，这是一个仔细好学却学不好的孩子，让老师很心疼。 我又该如何帮助他们呢？难道和很多老师一样，占用孩子的副课学习时间和大量休息时间，费尽心神、呕心沥血，一个一个地为这些学习困难的孩子补课吗？但这对于孩子的成长反而是不利的，而老师的精力亦是有限的。 我翻阅了很多资料，上网百度了很多经验丰富的老师在这方面的智慧结晶，又冥想思索良久，我想，在接下来的教学活动中，我应该从以下几方面做起： 首先，我要更加仔细充分的备课，突破好重难点。在掌控好课堂教学的前提下，想方设法让枯燥的数学理论与学生的生活相联系，使数学课堂变得生动有趣，来源于生活，应用于生活，使孩子们同意学，乐于学。 其次，孩子们不同意学习，是因为没有体会到学习的欢乐，没有感触到学习成功的价值。而作为老师，更要培育孩子学习上的成就感，让孩子富有制造力的思考，体验成功学习、思考的欢乐，比如将作业难度降低；或者转变作业形式：写数学日记；画数学；读数学小故事；做与数学相关的脑筋急转弯...