乞巧说课稿、教学设计及反思

乞巧说课稿、教学设计及反思 第一篇：乞巧说课稿、教学设计及反思 《乞巧》说课稿 今日我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说教法学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。 一、说教材 《乞巧》是九年制义务教育人教版学校语文教材第六册第八组的一篇课文，本课主要是围绕本单元专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对美妙生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂。 因此，依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和同学实际，我拟定以下教学目标： 1.会认写 4 个生字。 2.了解牛郎织女的故事。 3.理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象。 4.理解古诗所表达的思想感情并能正确、流畅地背诵古诗。 教学重点： 1.理解古诗的意思，体会诗中的意境，绽开丰富的想象。 2.精确、流畅地背诵古诗。 教学难点： 体会诗中的意境，绽开想象的思维。 二、说教法学法 接下来，我将说一说关于这篇课文我所运用的教法以及引导同学学习的学法。 都说“教学有法、学无定法、贵在得法”，且新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪 心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此我预备采纳“故事导入法”来导入课题，再运用“重点字词剖析法”“适时点拨法”以及“朗读法” 来引导同学通过“自主、合作、探究”的学习方法来完本钱课的教学。 三、说教学过程 如今，我将重点说一说我的教学过程，本节课分为五个环节： 故事导入，学习课题——初读古诗，把握节奏——再读古诗，自主探究——精读古诗，深化学习——整体领悟，课后拓展 〔一〕故事导入，学习课题 都说爱好是最好的老师，因此，我采纳讲故事的方法来激发同学对本首古诗的学习爱好。我以牛郎织女的故事引出七夕节，再由七夕节拓展到乞巧节，由此也就导出了本课课题乞巧。由于三班级的孩子已经具备肯定的自主识字力量，因此接下来，我会直接板书课题“乞巧”，在板书的同时，我会提示同学留意书写的笔画笔顺〔“乞” 下边为横折弯钩，“巧” 左边的工字最终一笔为一提〕，之后就是齐读课题。 为了加深对课题的理解，接着我会要求同学自主学习课后的资料袋，提取相关的重要信息。 〔二〕初读古诗，把握节奏 在同学们借助资料袋了解到乞巧是在七夕...