四年级《小数的产生和意义》教学设计(2)10 个 0.1 是( )。 10 个 0.01 是( )。 (3)写成小数是( )。 写成小数是( )。 (4)1 米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 二、探究新知 1．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 2．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义 (1)填写 ① 投影出示：在图中填出分数和小数。 学生填完结果并订正 ② 启发学生：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？3 份呢？ ③ 引导学生口述：1 分米是 10 分之 1 米，还可写成 0.1 米？(板书： ④ 总结：分母是 10 的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) (2)出示米尺教具 这是把 1 米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，老师板书： [学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是 100 的分数可以写成两位小数] (3)问：把 1 米平均分成 1000 份，每份长是多少？ 学生在尺上找出 1 毫米，而后出示(投影)1 厘米的放大图 引导学生从图中找出 1 毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米 提问：分母是 1000 的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) 4)抽象、概括小数的意义 ① 把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10 份、100份、1000 份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 ③ 什么叫小数？引导学生讨论。 ④ 师生共同概括： 分母是 10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。 ⑤ 完成“做一做”。 (5)教学小数的计数单位。 ① 学习阅读教科书，学习小数的计算单位。 ② 出示 0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 三、巩固进展 1．填表格： 2．推断： (1)0.40 里面有 4 个 0.01（ ） (2)35 克=0.35 千克( ) 3．把小数改写成分数 0.9 0.09 0.0359 四、全课小结：这节课你有哪些收获？ 五、独立作业：
