四年级数学《平行四边形和梯形》教学反思 四班级数学《平行四边形和梯形》教学反思 身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的四班级数学《平行四边形和梯形》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 四班级数学《平行四边形和梯形》教学反思 1 今日执教《平行四边形和梯形画高》时，本以为在画垂线的基础上，同学是很简单把握平行四边形和梯形画高的方法的，可事实并非如此。在教学过程中，同学还是会消逝各种错误：〔1〕画的高与底并不是完全垂直，很多同学为图简便，用肉眼看觉得垂直了就用直尺随便一画；〔2〕当梯形和平行四边形变换一个方向时，同学就不能很好把握了，还好很多同学很聪慧，想到可以把书转一下在画，当然这种方法在现学习阶段也是值得借鉴推广的；〔3〕同学会消逝把垂足标错的状况，我想缘由就是没能区分谁是底，经过订正“画的是那条边的垂线段，谁就是底”，同学基本已经订正过来了。 在教学过程中，我特别强调把画高抽象成“过直线外一点画已知直线的垂线”，这样当平行四边形和梯形改变方位时，同学不会消逝不会画的状况。 最近在教学过程中总是发觉同学不爱回答下列问题了，课堂不活跃，我想主要有两方面缘由：一是与学习学问难度加大有关，趣味性不在如低班级；二是与我的教学方法有关，我不太会懂得激励同学，同学觉得课堂无味也在所难免，我想这就需要自己设计好玩的教学环节。如在教学“过直线外一点向直线多画的垂线段最短”这一学问点时，我转变课本上的问题为“小鸡找水喝”：有一只小鸡，旅行渴了，它想到四周的河流边去喝水，你们能不能帮小鸡设计一条最近的路线呢？这样同学课堂主动性就调动起来了，同学反应很快“直着走”，基于已有的生活阅历，这个问题比单纯的问同学“怎样经过直线外一点画一条与已知直线距离最短的线段”要简洁明白的多。对于同学的回答，我准时加以延长“你的直着走事实上是过点向直线画的一条怎样的线？”这时“垂线段”的答案昭然如揭。这样，同学不仅把握了学问，也学会解决了实际问题，以后在遇到类似的修路等问题就得心应手了。 四班级数学《平行四边形和梯形》教学反思 2 《平行四边形和梯形》是人教版学校数学第七册第四单元的内容。在三班级上册中，教材特地支配了一个单元让同学直观熟悉四边形，其中也初步熟悉了平行四边形，同学已经能够从详细的实物或图形中识别出平行四边...
