青岛版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计教学内容:青岛版小学数学五年制三下第 31-33 页。教学目标:1、结合具体情境认识小数，会读、写小数，知道一位小数就是十分之几，两位小数就是百分之几，体会小数与分数之间的内在联系。2、在认识小数的过程中，提高观察、比较、归纳和概括的能力，进展数学思维。教学重难点:理解一位小数就是十分之几，两位小数就是百分之几。教学过程一、创设情境，引出小数谈话：同学们，小明家装修了新房子，可美丽了，想看看吗？请看屏幕。认识这些家具吗？其实家具的设计和摆放是有学问的，想知道有哪些学问吗？请看屏幕，（出示信息）谈话：吊灯离地面的高度多少米比较合适？（依次显示：线段、2.5 米）……这些信息里边有这样一些数。（出示：2.5、0.5……）知道这些数是什么数？像这样的数叫小数，这节课我们就来认识小数（板书课题） [设计意图：创设情境，引导学生有选择的搜集信息，提出问题，既有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，又有利于学生适时提出有价值的问题，及时引入对小数的认识。]二、自主探究，理解小数的意义(一)解决第一个红点问题，学习小数的读法谈话：小数与我们以前学过的数有什么不同？小数中间的这个点叫小数点。能再读一读这些小数吗？（引导学生学习小数的读法）谈话：我们身边有很多小数，见过吗？在哪见过？ (二)解决第二个红点问题，初步认识一位小数1、认识 0.1 米、0.5 米。（1）提出问题，明确目标。谈话：看到 0.5 米，你想知道什么？（引导学生提出：0.5 米有多长？）谈话：0.5 米有多长呢？请同学们先估一估。（引导学生估量0.5 米就是 5 分米）到底 0.5 米有多长呢？[设计意图：在小数产生的地方创设问题，有利于学生明确探究目标；]（2）沟通联系，形成表象。谈话：这个图的长是 1 米（边用米尺比量边说），把 1 米平均分成 10 份，这样的 1 份是几分米？用分数表示是几分之几米？用小数表示就是 0.1 米。谁能完整的说说这样的一份是多少？谈话：（边比划边提问）把 1 米平均分成 10 份，这样的 2 份是多少？……这样的 3 份、4 份、5 份是多少呢？同桌互相说说。（注意提供沟通时间）谈话：谁能完整的说一说，把 1 米平均分成 10 份，这样的 5 份是多少？ 看来同学们的估量是对的，0.5 米是 5/10 米，就是 5 分米。[设计意图：一位小数是十分之几的另一种写法，紧紧抓住它们之间的联系，及时沟通...
