尊敬的各位专家、各位老师： 大家好！我评的是《云房子》一课。《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。下面我就以本次活动的主题“识字写字教学”为主线，谈谈我对这节课的看法。首先，我来谈谈这节课的几个亮点： 一、创设情境，激发识字的兴趣兴趣是最好的学习动力，教学环境是作用于学生主体进展的重要因素。罗老师通过强烈的情感、形象的语言和生动的动作，结合文本内容营造了富有童话色彩的教学环境，使学生不知不觉地、主动积极地参加听、说、读、思等活动。比如，新课伊始，在多媒体课件出示云朵飞舞的情景后，让学生猜云朵形状，并播放小鸟喳喳叫等音效，又让云朵变成了高楼、冬瓜等实物激发了学生的学习兴趣，不留痕迹地帮助学生建立文字与形象的联系，激活了学生思维，增添了教学情趣。二、走进课文，探究识字的方法离开了具体的语言环境，就算老师多方面加以讲解、强调，学生往往也难以完全读准字音、记牢字形，真正理解字义。罗老师应用的就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文学习全过程的“随文识字”法。揭题时，先让学生观察“房”字，说出结构和书写要注意的地方，；初读课文时，让学生圈出生词，接着提取出来集中识字，然后在语句中让学生再次与生字见面。把字词放在课文的童话情节中感知，这种“随文解义”法 加深了学生对课文的形象理解，有机整合识字、学文这两个重要环节，用识字的成果促进了学生对课文的理解，在理解的同时巩固要学的生字。三、练习说话，拓展识字的空间识字是阅读与写作的基础，识字教学应该把字与词、句、章有机地联系起来，重视运用，扩大外延，使识字成为更有意义的学习活动。罗老师提问学生：你最喜爱课文中那幢云房子？为什么？引导学生充分感受文中所描写的云房子的美，之后又激发学生想象，指导学生根据书上句式仿说，补充了游离于字里行间的言外之意。四、 以读促学，强化识字的效果课文读得好，可以深切地传出它的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。这堂课充分体现了低年级语文课堂以读导学的教学模式。一是读得多，罗老师对课文中的精彩片段，通过自由练读、指名读、齐读等方式，让学生反复朗读、感悟；二是读得透，通过朗读体会语言的优美、用词的精当，然后指导积累语言，培育语感。如指导学生朗读第二、六自然段，引导学生体会“横着、礼堂、笑眯眯、水汪汪”等词语的意境，还进行了 ABB 形式词汇的积累，让学生在读中感知课文，巩固了...
