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小学语文《最后的姿势》教学设计

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新课标小学语文《最后的姿势》教学设计设计意图:第一时间感应到地震发生的谭千秋老师,没有选择只身逃生。他只喊了一句话,就使全班学生的生命转危为安。他只做了一个动作,就让四个学生安然无恙。他的一言喊尽了对学生的真爱。他的一行铸就了他伟大的师魂。教学《最后的姿势》,就是要通过解读谭老师的一言一行,让学生感受到他舍己为人、舍生取义的高尚师德。弘扬正气,接过爱的接力棒,传递爱的精神。设计思路:读一言一行,感悟高尚师德;听沉痛回忆,学习英雄精神;沟通救灾资料,感受中华魂。教学过程:一、破题导入今日我们学习一篇新课文,题目是《最后的姿势》。对这个课题,同学们有什么要问的吗?二、检查预习。1、出示生字新词,指生读,正音。谭千秋 洗漱 吱吱 废墟 震撼 凹陷 感动 诠释坍塌 生死攸关指导“漱”“凹”的写法。2、检查学生读书情况。(指生读,一生一段,读后正音)三、整体感知。浏览课文,概括课文的主要内容。( 课文叙述了在 5.12 汶川大地震到来时,谭千秋老师临危不惧,组织他的学生迅速撤离,并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生,而他却因此献出了宝贵的生命。)四、精读悟大爱,精品悟师魂。1、学习第一段,以读代讲。师:2025 年 5.12 这是个平常的日子。指生读第一自然段。2、精读第 2 至 7 自然段。品一言一行,感悟高尚师德。师:然而,这又是一个刻骨铭心的日子。这一天下午两点多,一场巨大的灾难猝然而至。紧急关头,正在上课的谭千秋老师是怎样做的呢?默读第 2 至 7 自然段,圈画出描写谭老师言行的语句。(1)用“——”画出语言,用“~~”画出动作。(2)认真阅读人物的语言和动作,在句子旁边批注。沟通画出的句子。语言:他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”动作:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。品读“一言”,感受大爱。出示描写谭老师语言的句子。师:“他意识到情况不妙。”当时发生了什么情况?用原文的话说一说。(忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!)这里一连用了三个感叹号,说明了什么?(当时情况非常紧急)地震是谭老师第一时间作出的反应,求生是人的本能,谭老师逃生了吗?他怎么做的?“快跑”这是谭老师的命令。一个“快”字包含了他怎样的心情?(生说)他脸上的表情会怎样?(生说)可能伴随怎样的动作?(生说)指导读:读这一段(第 4...

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