在“生活”中接受教育——人教版小学语文二年级下册《我为你骄傲》教学建议临沂第六实验小学 刘立平 王玉莹《我为你骄傲》以“我”和伙伴们忘乎所以的玩耍打碎老奶奶家的玻璃开始，随后对“我”的后悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及赔钱、致歉的诚信之举进行了细致的描写 ，最后以老奶奶退还 7 美元、并回赠那句包含着疼爱、宽容和鼓舞的话作为故事的结局。因本文易于和学生的现实生活产生多元化的联系，老师在教学本课时要充分营造学生自读自悟的阅读空间，挖掘学生的生活积淀，让学生在深刻的阅读体验中感受诚信与宽容这两种美德因子。一、课前指导：初步建立文本与生活的联系教育要通过生活建构才能发生力量。本课的故事情节贴近学生的生活实际，笔者以为，老师在课前阅读指导时，可以设计两个问题为学生提供简单的阅读思路，既能明确阅读目的 ，也有助于学生养成边读边悟的阅读习惯，更能建立起文本与生活的初步联系。问题设计提示：课文讲述一个怎样的故事？问题设计提示：在你的生活中，有没有发生过类似的事情？二、题目解析：整体感知文本展现的生活场景课堂伊始，老师可以从题目解析入手，帮助学生理解“骄傲”的准确含义，有助于学生在本课后面的学习中理解文本内容。这一解析过程，还能训练学生运用工具书并结合生活经验理解词义的能力。题目解析结束后，老师可以通过让学生有感情地朗读课题，初步感知课题的内涵。问题设计提示：（板书“骄傲”）在字典中“骄傲”有多种含义，请根据课文内容选择正确的一种。在你的生活中是否有过令自己骄傲、自豪的事情？（板书“我为你”）请带着这种骄傲和自豪的语气朗读课题。题目解析完毕后，老师可以让学生带着问题自由朗读课文，帮助学生理清课文的行文思路。朗读结束后，请学生汇报沟通对问题的理解情况，让学生从整体上感知这篇课文的内容 。与此同时，在学生的汇报沟通过程中，老师可以顺势将本课的生字词呈现出来，并指导学生以多种形式认读。问题设计提示：“我为你骄傲”这句话在文中是谁说的？她为什么要这样说呢？读读课文，看看发生了一个怎样的故事？三、文本探究：在品读中再现生活好生活才能带来好教育。课文中的一些细节，尤其是对男孩的心理活动描写，不少学生应该都有“似曾相识”的感觉，这些都是“好生活”的理解素材。因此，老师在文本探究中要帮助学生再现这些生活经历，使他们形成对文本与生活的独特理解。（一）还原生活，自主体验诚信之美品读课文时，老师可以...
