苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》说课稿教材分析：《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。文章第二大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯穿；拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中体味明理。根据新课标对高年级段学生的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定以下教学目标：1.会认“椋，翘”等三个生字；会写“杉、毯”等五个生字，注意“栖”的读音，认识多音字“翘、和”，理解“盘旋、排空而至”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象感悟灰椋鸟归林的壮观场面。3.凭借课文具体的语言材料，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。 我把教学的重点落实在文章的四、五自然段，这两个自然段重点写了灰椋鸟归林以及在林中的各种表现。引导学生感受灰椋鸟归林以及他们入林后落下飞起、起舞争鸣的美好景象，从而体会作者所要表达的思想感情是本课教学的重点，也是难点。教学方法 针对本教材特点，我采纳读、品、想的方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。采纳创设情境、媒体辅助等方法引导学生想象感悟文章描写的精妙所在。引导学生采纳自主探究的学习方法，自读感悟，切实培育学生的学习能力。教学过程 一、齐读课题，直接引入首先我板书课题，强调“椋”的读音，齐读课题，为引发学生的阅读期待，培育学生的质疑能力，我设计了这样的问题：灰椋鸟，看见过吗?看了这个题目，你想知道什么？学生可能会说灰椋鸟什么样？有什么特点等，引发了学生的阅读兴趣。接下来，根据新课标高年级段默读要有一定速度的要求，我让学生按要求默读全文，并屏幕出示默读要求：1.读准字音，认清字形、画出生字新词2.标出不理解的词语或句子我提示学生“不动笔墨不读书”，默读的同时培育学生良好的学习习惯。。二、检查预习，整体感知课前预习是学生独立思考问题、自主学习文本的过程。这一过程能使学生处于主动学习、自主求知的状态，很好地体现了学生的主体地位。因此我首先投影出示生词水杉 绒地毯 刺槐 椭圆形...
