小学语文名师论坛发言材料：对语文有效课堂的追问尊敬的各位领导、老师们下午好！非常兴奋有这样一个与大家一起沟通学习的机会，下面我围绕着有效课堂，结合语文课程改革动向，谈谈自己几点粗浅的认识。我发言的题目是《对语文有效课堂的追问》开展有效课堂教学，提高课堂的有效性，是我们长期以来一直探讨的课题。何谓“有效课堂”？有效教学的核心就是教学的效益问题。这种实际效益的评判标准主要看我们是否用最少的时间、花最少的精力和物力获得最理想的教学效果。教学过程既是一个教学生“学会学习”的过程，也是一个教老师“学会教学”的过程。有效教学既依赖于老师有效的教，也依赖于学生有效的学。 怎样才算是一堂有效率的课？当我们上完一节课，不用等专家和领导评价后才知道是否有效，只要问自己四个问题，就知道这堂课的效率如何。 追问一：这节课让学生获得什么，获得多少? 这是明确教学目标的问题，老师应准确把握课程标准，确定教学目标，教学目标要明晰，简洁、可测。每一节课我们心中要清楚应该教什么？要准确确定一节课的教学目标，首先需要深化思考，我们的语文课到底应该教什么？是教课文，还是教语文。长期以来，我国语文教学五分之四时间用于讲一篇篇课文，语文教学改革，主要也是聚焦在如何讲好一篇篇课文，怎样提高讲课文的效率上。语文教学竞赛，也是在比谁讲得精彩，讲得有深度，有新意，有水平，没有人更多的关注到学生的问题。有关课程专家在指出：课改 10 年，反思语文课程和教学存在如下问题： § 一是基础不牢固。 二是小学生进入阅读晚，阅读能力弱。§ 三是学生的语言表达能力差。 我们的“语文课程担负着学习语言的任务，担负着运用语言的任务，特别要强调的是运用的能力。”中国小语会理事崔峦明确指出：“要深化课堂阅读教学的改革，和内容分析的阅读教学说再见，实现由内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的漂亮转身。” 那什么样的课可以认定为是教语文呢？ 假如学生通过课文学习，能够明确地说出这堂课“学会”了什么语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面接受了哪些训练，有哪些新的收获和提高。§ 我们要把进展儿童语言放在首位。 语文课不是学习课文的思想，而是学习课文的语言，从而内化成自己的语言。文本解读的立意要立在文本解读中哪些方面更有利于学生语言能力的形成，而不是内容的理解 这些理念让我们明确了今后语文教学的训练重点。我们要用这些新课程的理念来支撑自己的...
