提高小学数学课堂有效性的思考探讨:如何提高小学数学课堂教学的有效性 所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或进展
作为数学老师，我们必须抱着使每个学生通过学习都能得到不同的进展，这就是最基本的有效教学
我想，我们应该做好以下工作： 一、课前备案的有效性 老师在课前备课的时候通常要考虑到很多方面，如：教学教材、教学学生、教学环境、教学方法等
因此，老师课前备课是否具有有效性也就决定了课堂教学的有效性
小学的数学有很多都是描述性的定义，而老师应该怎样让学生理解透彻呢
首先，备教材的时候应该注意对数学定义、公式、法则、规律的整体性把握，了解所教内容在小学数学体系中所占的具体位置，以免在教学过程中降低或提高教学要求，导致学生无法接受
比如，三年级学习主要是借助直观手段，面对实物一步一步做具体的描述，再一步一步推动
然而到了五年级的时候，因为有了之前三年级丰富的直观感受积累，这时候的学生对于理解数学的一些关系式、建立定义、扩大更多应用等方面就会很简单了
所以，有了之前的学习和积累，六年级的学习就会更加快速有效了
因此，老师们的课前备课不能敷衍了事，断章取义
只有了解了学生在每个阶段应该怎样学习的方法，我们才能建立学生正确的学习渠道，有效的引导学生探究新的知识和培育学生构建知识的能力
二、情景设置的有效性 “让学生在生动、具体的情境中学习数学；让学生在现实情境中体验和理解数学”是在《数学课程标准》中明确指出的
在课堂中设置新奇有效的现场情境可以带动学生的学习兴趣，调动课堂气氛，能激发学生的探究能力，同时也能提高学生扩大应用范围的能力，从而获得更多的新知识
其实，课堂上这样成功的例子很多很多
但是，这并不表示所有的老师都要盲目的追求这种形式
为了追求喧闹的课堂氛围或为了创设而刻意设置一些复杂的情境，而丢弃了数学本身的教学实质；或者是盲目的将情境设置在课堂
