精彩，在动态的课堂教学中生成小学语文教学随笔精彩，在动态的课堂教学中生成小学语文教学随笔 著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命进展的主动权还给学生。”这段话启示我们：课堂教学不再是老师根据预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态进展的过程。因此，我们的课堂教学应该关注生长、成长中的人的整个生命，追求课堂教学的动态生成，使我们的语文课堂教学给予生命的活力！ 动态的课堂，始于“生动”的情境 语文课要有情味，这是语文课的人文性和情感因素决定的。编入语文课本的文章，多是古今中外的名篇佳作这些作品都是作者“情动于衷，不吐不快”的产物。事实上，任何一篇传世之作，无不是作者真挚的情感的凝聚。那么，假如要想学生在语文课上动态生成，老师必须不断地创设情境，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，引导学生联系课文情境体味、联系生活经历体验，联系时代背景体会，引导学生把思想内容与语言表达联系起来，把听说读写联系起来，把学习语文与生活实践联系起来,自悟自得，并日渐提高学生的悟性。我觉得应从以下两个方面去努力： 1．老师须动情在先。 语文老师在深化钻研和具体讲授这些教材的过程中，心灵必定会受到深浅程度不同的感染，动情于衷，激起清波，乃至引起情绪姿态、语气声调的诸种变化。随着教材内容的不同，特别是教材中所蕴的情感实际，老师相应地做出或憎或爱，或忧或喜，或褒或贬的不同反应和评价。 2．老师要引导学生共创情境。 老师要善于引导学生从文章的语言文字中感悟、生成、表达，善于和部分先悟的学生一同创设情境，带领全体学生走近课文中所提供的艺术形象或具体画面，启发学生的形象思维，唤起他们的想象、联想，令学生的心神沿着作者的潜思暗构的运思路向，进入作品的情境之中，产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的艺术之感，达到“神与物游，心与理合”的那种境界，实现读者与作者情感上的和谐共振。 动态的课堂，乐于“机敏”的倾听 在“以学生的进展为本”理念指导下的课程教材改革，学生在课堂上所表现出来的鲜活“学情”，便是最重要的教学资源。课堂教学的现场生成，要求老师必须机敏地去把握学生即时学习情绪和认...
