高中生物学中古诗词国学 高中生物学中的古诗词国学 我国古代文学家写下了诸多千古名句，其中很多是对生物现象的生动反映和对生命活动规律的精辟概括。将这些古诗词运用到中学生物教学中去，既可以向学生传达一定的生物学信息，又可以使生物学教学富于人文色彩和审美情趣。此外，古诗词的运用也能将生活融入课堂，用学生身边的，生活中的一些熟悉的、感兴趣的素材来解读生物学概念，尽可能使学习内容生活化，有利老师对课堂效率的把握和提高。因此生物老师应多多总结这些言简意赅、令人回味悠长的名言佳句，从而更好地激发学生的学习兴趣，并能够促进其情感、态度、价值观的健康进展。 1．导入新课，激发兴趣 在课堂教学中，要善于激发学生的兴趣。好的导课能够引起学生强烈的求知欲，引起学生的有意注意，产生良好的学习动机，使学生更好、更快地融入教学活动中。好的导课也可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利进行打好基础，使得整个课堂教学-“未成曲调先有情“ 例如在讲授“植物生长素的发现”时，南宋叶绍翁的古诗《游园不值》中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一诗句和北宋司马光的《客中初夏》中的诗句“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”，便可以给学生设置相关的问题：红杏为何会出墙？葵花为何向日倾？最后引领学生分析植物的向光性，从而顺利地导入新课。 又如在学习“生态系统类型”时，可以先利用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”一句，引发学生思考诗词描写的意境，然后提出两个问题给学生思考，诗句描写的是哪种生态系统？（2）这种生态系统上生活的生物（动物和植物）具有什么特点？从而提高学生探究的积极性，为上好这节课奠定基础。 2．设置悬念，突破难点 在生物学教学过程中，部分知识对于生活经验欠缺的中学生来说，会觉得十分抽象而难以理解。此时，运用学生较为熟悉的古诗词，往往可以令问题迎刃而解。例如在学习“进化性变化是怎样发生的”一节内容时，老师提供相关问题：“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，诗句中黄蝶的活动不能用下列哪一种特性解释？ A.遗传性 B.变异性 C.应激性 D.适应性 解析：黄蝶被儿童追赶，飞入菜花是黄蝶对刺激的反应，属于应激性； “无处寻”是黄蝶在进化过程中形成了与菜花一样的保护色，属于适应性； 黄蝶飞入荣花生活也有其遗传的物质基础，属于遗传性。这里要强调指出的是，生物的适应有两种情况：一种情况是生物在生活过程中，通过应激性对环境刺激所作...
