高二数学《可能性》评课稿

高二数学《可能性》评课稿 他在教学本节课时，精心设计游戏，让学生在游戏中感悟数学的魅力，领悟数学的生活化。制造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心、充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，他还用饱满的热情、生动形象的语言、具体的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探究、合作沟通的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为有以下几点值得我校老师学习与借鉴： 1、精心设计游戏活动，让学生在游戏中亲历数学，体验数学。在这一节课中，他精心设计了九个游戏，贯穿于整个教学之中。《数学课程标准》明确指出： 让学生在具体的数学活动中体验数学知识。 这节课通过一系列的数学游戏活动，学生逐渐地、有层次地提高了自己的数学水平，丰富了对可能、不可能、一定的现象的亲身体验。如在教学 一定 这个概念时，林主任在透明网袋里放入三个红球，非常直观，然后让学生说一说，摸到红球的可能性是多少，学生通过前面的学习，很快地说出答案，可能性是 1，一定能摸到红球。能因势利导，得出了 一定 的概念。整个教学过程就成为游戏-猜想-体验-推想-验证的游戏过程，使学生在游戏中亲历数学，体验数学。 2、教学要紧密联系生活，突出学以致用。本节课教学一开始，就从平常学生课间游戏 石头、剪子、布 入手，提出游戏是否公平，与学生生活实际相联系，激发学生的探究学习积极性，调动了学生学习的主动性。课上所设计的一系列游戏，如摸球游戏，翻扑克牌游戏等都非常贴近学生的生活场景，体现了数学来源于生活这个理念，又用本节课中所获得的知识解决游戏是否公平的问题，体现了数学反过来又服务于生活的理念。让学生感到数学与生活息息相关。如在学习了可能性是多少以后，让学生自己设计游戏规则，并进行沟通。即突出了学以致用的学习方式，又使学生兴趣盎然地投入到学习过程中。学生在轻松、愉悦的学习氛围中取得了较好的学习效果。 3、要让学生成为课堂学习的主体。这一节课，充分发挥学生在学习中的主体作用。让学生自己在各种游戏中感悟数学知识，领悟数学魅力。整个教学过程，老师只是一个引导者，全部发现都是由学生在思考与沟通的情况下得出来的。如： 你们认为呢 、 你说呢 等。话虽不多，但每一句都很精炼，都能起到画龙点睛的作用。让学生情不自禁的 ...