课题: 20、司马光科目: 语文教学对象:一年级学生 课时: 2 课时提供者:单位: 一、教学内容分析 这就是一篇历史人物故事,讲得就是司马光小时候砸破水缸就出落水小朋友得故事。全文共有 6 个自然段,叙事性强,情节扣人心弦。文中通过小伙伴与司马光面对突发情况不同表现得对比 ,启发学生遇事不慌,要沉着勇敢才会想出好办法。二、教学目标知识与技能: 1.认识“司、假”等 13 个字,会写“别、到”等 6 个字。 2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智得品行。 3.能借助课文插图学习观察人物得表情、动作、神态。过程与方法 :遵循学生得认知规律,尊重学生已有得认知水平,以学生得进展为准则,激发学生得学习兴趣,营造轻松、与谐得学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。情感态度与价值观: 启发学生遇到问题时,开动脑筋想办法,养成积极动脑得良好品行。三、学习者特征分析 我们班得孩子心理特点就是活泼好动,天真可爱,她们易于接受直观形象得事物。就学习基础来说,她们已经过一学期得学习,对课堂要求已不陌生,基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字得方法与经验,但由于认字量少,词汇量不足,对字、词、句、段间得关系还不就是很清楚,因此对语文得感受力较差,往往一篇文章读得准确、流利都很费劲,更谈不上对课文得感悟与理解了。这就要选择恰当得教学策略进行教学,使她们不至于学习起来吃力,影响学习兴趣。四、教学策略选择与设计《语文教学标准》对第一学段得儿童提出要求。”“掌握汉字得基本笔画与常用得偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字得形体美。写字姿势要正确,字要写得法律规范、端正、干净,努力养成良好得写字习惯。”“结合上下文与生活实际了解课文中词句得意思,在阅读中积累词语。借助读物中得图画阅读。”“阅读浅近得童话、寓言、故事,向往美好得情境,关怀自然与生命,对感兴趣得人物与事件有自己得感受与想法,并乐于与人沟通。”依据标准结合本课得教学价值与学生得特征我设计了如下教学策略:1、自主识字与随文识字相结合。经过一学期得生字学习,学生已经具有了一定得学习生字得能力,放手让她们自主识字,逐步提高识字能力。随文识字既便于学生读文,又有利于她们识记。2、以读促讲。文中得插图有助于对课文内容得理解,应指导学生细致观察。借助多媒体引导学生朗读、感悟。通过阅读课文与认真观察课文插图...
